Презентация на тему Реализация системно- деятельностного подхода в УМК Начальная школа XXI века в условиях введения ФГОС нового поколения .

СОШ»

Реализация системно- деятельностного подхода
в УМК « Начальная школа

XXI века» в условиях введения ФГОС нового поколения .

развивают
необходимые
для учения качества

школьник осваивает принципиально другую роль

- не просто "зритель", "слушатель", а "исследователь".

Внимание к творческой деятельности учащихся. Применение
в методике обучения
«скрытых» образцов,
преобладанием заданий проблемного характера.

реализует право ребенка на свою индивидуальность.
(рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др.).

реализации системно-деятельностного подхода
в условиях введения ФГОС
нового поколения

и руководитель
учебного проекта,
который помогает
сформировать у учащихся:
умение

демонстрировать и применять реально сформированные навыки в различных сферах и личной жизни

умение добывать и изучать информацию
по конкретной задаче самостоятельно.

коммуникационная технология
( ИКТ)
Проектная технология в школе
Дальтон-технология
Современные возможности

педагогических технологий
для реализация системно- деятельностного подхода
в условии введения ФГОС нового поколения

Метапредметные УУД :

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

логические, а также постановку и решение проблемы.
Приёмы:
Перепутанные логические цепочки.
«

Пусть говорят»
Чтение с пометками» или «инсерт».
«Инфо – угадай-ка»

родной брат»
Выбери признаки ненастной погоды:
солнечно,
дождливо,
сыро,
ветрено,
тепло,
безоблачно,
грязно
Для

описания какого осеннего месяца подходят эти слова?
Расскажите по картинке о ноябре.
Почему его называют братом зимы?

учащихся ответить на вопрос: «Как вы понимаете эти слова?»

Литературное

чтение. 3 класс Тема : « Басни Крылова»
Из басни И. Крылова « Две Бочки»
« Кто про свои дела кричит всем без умолку,
В том, верно, мало толку...»
Откуда эти строчки?
Где можно встретить это изречение в конце или в начале басни?
Как называется такое высказывание в басне?
Как вы понимаете эти слова?
Какую пословицу можно подобрать к этой морали из басни Крылова?

Окружающий мир. Рубрика «Выскажи предположения»

ПРИЕМ : «ПУСТЬ ГОВОРЯТ».

соответствующие знаки.
Пометки могут быть следующие:

+ Знаком

«плюс» (+) если то, что вы читаете соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете .

Знаком «минус» (-) если то, что вы читаете, не знаете или забыли.

? Знаком «вопрос» (?) если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

! Знаком « восклицитальный» (!) если то, что вы читаете, вас удивило.

Приём чтение с пометками
или «инсерт»

структурирование материала; оживление внимания учащихся
Технология проведения:
На доске лист

ватмана, на котором учитель вписала тему урока . У учащихся картинки по теме. В ходе беседы учитель и учащиеся помещают на ватман, что назовут учащиеся.

Окружающий мир, тема: « Твои помощники-органы чувств»

Приём:

выбирать цель деятельности, действовать по плану, сверять свои действия

с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат.

Приёмы:
рассказ- предположение по ключевым словам;
«Бизнес-план»
« Мозговая атака или «штурм»
верные и неверные утверждения;
«Верите ли вы, что…»
Работа над кластером.

и его обитатели»
Отгадай.
Река
Карась
Цапля
Лягушка
О чем мы будем говорить на

уроке?
( Выскажи свое предположение, используя эти слова.)

ученикам составить план работы над темой урока. Алгоритм повторения

они записывают на листочках, некоторые ученики озвучивают их. Листочки остаются на столах, они понадобятся в конце урока.
Русский язык. 3 класс. Тема:« Повторяем правописание безударных гласных в корне слова»
Составить план повторения.
( Алгоритм правописания
безударных гласных в корне
слова)
Что необходимо нам повторить
на уроке?
Если учащиеся забыли материал, можно
дать образец и попросить их
подкорректировать и оценить свою
деятельность.

1. Найди в слове ударный слог
(поставь ударение).
2. Выдели (подчеркни) безударную
гласную.
3. Выдели в слове корень, обозначь
его.
4. Подбери однокоренные слова,
поставь в них ударение.
5. Выбери из этих слов проверочные
(те, в которых проверяемый безударный гласный стоит под ударением).
6. Объясни написание данного слова

– есть много или мало?
Чем больше идей выскажут ученики,

тем выше будет интерес к изучаемой теме.
«Мозговой штурм» позволяет не только активизировать младших школьников, но также и формирует нестандартное мышление.
Такая методика не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов.
Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Приём «Верите ли вы, что…»
( Такой прием можно использовать при проверке домашнего задания)
Класс делится на две команды.
Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.
Например: 3 класс. Тема. «Почва- среда жизни организмов»
1 команда:- Верите ли вы, что с наличием перегноя связано плодородие почвы?
2 команда:- Верите ли вы, что растений и животные участвуют в повышении плодородия почвы?

живые существа.»

Растения – первичный источник всего живого на

Земле.
Вся наша планета покрыта разными растениями.
Растения - организмы, составляющие одно из царств неживой природы.
Растения- организмы, составляющие одно из царств живой природы

из воздуха
Вода,
питательные вещества

Семенами,
клубнями,
черенками,..
Без ухода,
по природным условиям

Работа над кластером

Выбери слова

из карточки, доказывающие, что
растение - живые существа.

растут

Регулятивная деятельность: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Проводиться в начале урока (2-3 минуты). Учит строить вопросы,

развивать речь, формировать умения и навыки участия в диалоге.
Окружающий мир. Разыгрывание диалога лисы и ежа. «Я – лисичка, рыжая сестричка. А ты кто? У меня хвост пушистый и большой, а у тебя? Я быстро бегаю и ищу мышей, а ты чем питаешься?»

Прием «Преодолей себя»

Технология проведение: Учащиеся выполняю работу.
После ее завершения меняются тетрадями с соседом
по парте и проговаривают свои решения.

урок по теме: «Растительный мир Земли»
Технология проведения: Учитель объявляет

тему и цели урока для детей. Учащиеся получают инструктаж по организации работы по Дальтон-заданию (листы у каждого ученика).

Задание 1. Прочитай тексты, рассмотри рисунки. Согласишься ли ты с таким выводом: растения встречаются на Земле повсюду и живут в разных условиях? («Большая Детская Энциклопедия. Растения»)
Задание 2. Напиши свои рассуждения по тексту о тюльпанах. Согласен ли ты с тем, что тюльпан можно сравнить с самым красивым животным. Почему?
( Учебник, стр 58)
Работа в парах.

Задание 3. Составьте кластер «Разнообразие растений на Земле» ( Учебник, интернет,
« Растения. Моя первая энциклопедия»
Задание 4. Составьте памятку о бережном отношении к растениям.
( Учебник, интернет, « Растения. Моя первая энциклопедия»
Задание 5. Составьте научное сообщение об одном из видов растений
по плану:
Внешний вид растения, зарисовка его.
Место обитания
Размножение
Интересные факты ( Учебник, интернет, « Растения. Моя первая энциклопедия»
В конце урока подводятся итоги работы. Выводы по теме.
Что понравилось?
Что вызвало трудности? Над чем следует еще поработать?

его отношение к различным сторонам окружающего мира. Приёмы:
Упражнение «От обратного»
Продолжить

размышление:
«Что было бы, если бы человек не мог иметь зрение и слух?»
Арт-технология
Прием «Синквейн»
Прием «ХИМС»
Творческие работы , мини- исследования.
Рубрика «Пофантазируй, придумай свою историю».
-Сочини небольшой рассказ: « Я вошел в осенний лес. Меня окружили запахи осени…»

творчества. Используются все жанры искусства: театр, живопись, танец, музыку,

не ставя цель стать в этой области профессионалами. Она создаёт условия для творчества, развития, обретения уверенности в себе и раскрепощённости.

Примеры арт-уроков: театрализованный урок, урок имитационного моделирования, урок диалога, заочные путешествия , уроки предметного рисования, учебные игры и т. д

(мастер - класс)
2 строка- 2

прилагательных ( Какой?)
3 строка- 3 глагола (Что он делает? )
4 строка- предложение ( о мастер - классе)
5 строка- 1 слово-резюме
( Одно значимое слово о мастер- классе)

Синквейн –
быстрый, мощный инструмент для рефлексирования, синтеза ,обобщения понятий, информации и развития речи.
Он позволяет научить школьников излагать личное отношение к изучаемой теме.

впечатления учеников по следующим вопросам, начальные буквы которых составляют

это не очень понятное название метода:
– Хорошо…
– Интересно…
– Мешало…
–С Собой возьму…
Каждый ученик должен, по - возможности, откровенно ответить на эти вопросы (написать на листочках), включая и свое личное самочувствие, которое тоже влияет на продуктивность работы на уроке.

Прием ХИМС

выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения;

наличие представлений о собственном

знании и незнании по обсуждаемому вопросу.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются:

от собственного опыта к общественному.

Будь не «НАД», а «РЯДОМ».

Радуйся

вопросу, но отвечать не спеши.

Учи анализировать каждый этап работы.

Критикуя, стимулируй ученика.

Скажите себе: «Я - блестящий учитель, у меня прекрасные ученики!»

// httphttp://http://evolkovhttp://evolkov.http://evolkov.iatphttp://evolkov.iatp.http://evolkov.iatp.ruhttp://evolkov.iatp.ru/http://evolkov.iatp.ru/criticalhttp://evolkov.iatp.ru/critical_http://evolkov.iatp.ru/critical_thinkhttp://evolkov.iatp.ru/critical_think/  
Загашев И. О.,. Заир – Бек С.

И,.Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- Санкт – Петербург. Издательство «Альянс Дельта», 2003.  
https://sites.google.com/site/prakticeskoeposobiedlaucitela/tehnologia-aktivnyh-metodov-obucenia/metodiceskaa-kopilka/okruzausij-mir
Кубышева М.А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности. – М.: 2005.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
Иванова Е. Формируя критическое мышление//Школьная библиотека. 2000. N 3. C.21-23  
Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». - М.: « Вентана-Граф», 2007. 
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/
http://borisovna.rusedu.net/category/4998/13965