Презентация на тему Работа над текстовой задачей в начальной школе

Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня

математического развития, глубины освоения учебного материала.

Математику любят в основном те ученики, которые умеют решать задачи.

Математические задачи отражают различные стороны жизни, несут много полезной информации, поэтому их решение является одним из звеньев в системе обучения и воспитания.

числовые характеристики, с помощью которых надо найти неизвестную величину.
4.

На тарелке было 6 жёлтых яблок и 4 красных.
Съели 7 яблок. Сколько яблок осталось на тарелке?

5. В ящике было 12 кг картофеля. На приготовление
Завтрака использовали 2 кг картофеля, а на
приготовление обеда — 3 кг. Сколько килограммов
картофеля осталось в ящике?

2. На ветке 10 синиц. 6 синиц улетели. Сколько осталось? 

3. На столе лежит 6 книг, а тетрадей на 2 больше.
Сколько тетрадей? 

1. На столе 5 груш и 3 апельсина. Сколько всего ? 

условия и требования (вопроса).

Требование (вопрос) задачи — это то, что нужно найти.
Сколько яблок осталось на тарелке?

Условие – это то, что известно.
На тарелке было 6 жёлтых яблок и 4 красных. Съели 7 яблок.

Задача:
На тарелке было 6 жёлтых яблок и 4 красных.
Съели 7 яблок. Сколько яблок осталось на тарелке?

читать задачу, понимать смысл прочитанного, пересказывать содержание, подмечать, какие

события произошли в задаче: что было, что изменилось, что стало; объяснять, что обозначает каждое число в задаче, в чем суть тех или других математических выражений.
При таком методическом подходе дети приобретают первые навыки анализа условия задачи на основе событий, происходящих в задаче. 

устанавливать связи между данными и искомым и в соответствии

с этим выбрать, а затем и выполнить арифметические действия. 

В процессе решения текстовых задач учащиеся усваивают конкретный смысл арифметических действий, знакомятся со знаками для записи выполняемых действий; изучаемые правила сразу же подтверждаются в решении задач.
Такие задачи предусмотрены программой каждого года обучения.

в математике различают арифметический, алгебраический и графический способы решения

задач.
При арифметическом способе ответ на вопрос задачи находится в результате выполнения арифметических действий над числами. 

При алгебраическом способе ответ на вопрос задачи находится в результате составления и решения уравнения.

(х+7 ) + х = 37

5 +7 =12 (т) - стало

При графическом способе ответ к задаче можно легко дать, опираясь только на чертёж

Поиск решения задачи, составление плана.
3. Выполнение решения задачи и

получение ответа на вопрос задачи.
4. Проверка решения задачи. 

Работа на каждом этапе ведётся на ступени начального обучения преимущественно под руководством учителя.

значит, прочитав её, представить жизненную ситуацию, отраженную в задаче.

Читают задачу, как правило, дети.

После ознакомления с содержанием задачи можно приступить к поиску её решения: ученики должны выделить величины, входящие в задачу; данные и искомые числа, установить связи между данными и искомым и на этой основе выбрать соответствующие арифметические действия.

Приёмы поиска решения задачи:

иллюстрация;
краткая запись;
чертёж

при составлении плана решения. При этом обязательны пояснения, что

находим, выполняя каждое действие.

Проверить решение задачи – значит установить, что оно правильно или ошибочно.

Четыре вида проверки:
Составление и решение обратной задачи.
Установления соответствия между числами,
полученными в результате решения задачи и
данными числами.
3. Решение задачи другим способом.
4. Прикидка ответа.

это упражнения, развивающие мышление.

Задача способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли, способствует пробуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает возможность испытать глубокое удовлетворение, связанное с удачным решением.