Презентация на тему по изодеятельности Теория и практика детского изобразительного творчества

Искусство – это художественное (образное) отражение человеком окружающего

его мира: предметов, явлений природы, общества, себя.
Виды детской изобразительной деятельности

в изобразительной деятельности

- Умственное воспитание
- Эстетическое воспитание
- Сенсорное воспитание
-

Нравственно-волевое
- Трудовое воспитание

Изобразительная деятельность способствует развитию мыслительных операций:

- анализа,
- сравнения,
- синтеза,
- обобщения.

Изобразительная деятельность способствует развитию:

-эстетического восприятия;
-эстетических

чувств;
-художественного творчества;
-творческого воображения.

Изобразительная деятельность способствует формированию представления:
-

о предметах и явлениях;
- о свойствах и качествах предмета;
- об их форме;
- о цвете;
- о величине;
- положении в пространстве.

развитие дошкольника
В процессе занятий изобразительной

деятельностью у детей воспитываются :
- умения и потребность доводить начатое дело до конца;
- сосредоточенно и целенаправленно заниматься;
- преодолевать трудности.

В процессе занятий по изобразительной деятельности у детей воспитывается:

-умение

трудиться;
-добиваться полученного
желаемого результата.

деятельности
( вызывать у детей стремление отразить

в рисунке, лепке, интересующие его предметы, волнующие его события ).
- Умение самому ставить цель той или иной деятельности.
- Формирование восприятия ( обучение умению рассматривать предметы, явления так, как это необходимо для выполнения последующего изображения).
- Формирование у детей собственно изобразительных действий ( передача формы, строения, пропорциональное отношение, цвета, расположение предмета на плоскости листа).

обеспечение восприятия, осознание и запоминание новой готовой информации.
- Репродуктивный

метод направлен на закрепление, упрочение, углубление знаний, способов оперирования знаниями.
- Эвристический метод – это передача информации ребенку, с целью направить ребенка на поиск решений.
- Исследовательский метод направлен на полное решение поставленных задач воспитателя.

активный)
- Словесный
- Практический

представления ребенка об изображаемом предмете или явлении. Оно теснейшим

образом связано с действием замысливания, которое строится на основе непосредственных наблюдений.

Обследование - это целенаправленный разбор предмета, которое необходимо провести для изображения. Задача ознакомления с социальным миром.

разговор, во время которого воспитатель, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями,

способствует формированию у детей представлений об изображаемом предмете или явлении и способах его воссоздания в рисунке, лепке, аппликации.
Объяснение - это словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время занятий и что должны получить в результате.
Вопросы используются с целью формирования изобразительного представления.
Поощрение - методический прием, который, следует чаще применять в работе.
Совет - используется в тех случаях, когда ребенок затрудняется в создании изображения.
Художественное слово широко применяется на занятиях изобразительной деятельностью, оно вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогает привлечь внимание к детским работам.

метод закрепления информации, освоения разных техник, умений оснастить работу

техническими средствами для эффективности творчества.

это способы совместного (педагога и детей) развития сюжетно-игрового замысла

путем постановки игровых задач и выполнения соответствующих игровых действий, направленные на обучение и развитие детей.
Условно их можно разделить на две большие группы:
сюжетно – игровые ситуации по типу режиссерских игр;
сюжетно – игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых.

Творческие
- Комбинированные
- Комплексные

на представления большей самостоятельности детям, новая информация на этих

занятиях не дается.

Комплексные занятия - своеобразный отчет воспитателя о проделанной работе, на этих занятиях происходит постоянная смена деятельности, где под одним тематическим содержанием объединяются разные виды художественной деятельности (требуют длительной подготовки, расширенный набор материала, приглашаются методист, родители, заведующая).

Комбинированные занятия - это разная деятельность в подгруппах детей. Они могут быть объединены единой целью.

выделения
1. По содержанию изображения различных предметов
Предметное
Сюжетное
Декоративное
2.Занятия

по изобразительной деятельности делятся по методу (способу изображения)
Рисование
Аппликация
Лепка (по представлении, по памяти, с натуры)
3. Занятия по изобразительной деятельности делятся по характеру выбора темы:
На тему, предложенную воспитателем
На свободную тему
На тему выбранную ребенком
4. Занятия по изобразительной деятельности делятся по источнику тем замыслов:
На литературные темы ( сказки, рассказы, стихи)
На музыкальные темы
На темы окружающей действительности

новых знаний и ознакомлению их с новыми способами изображения.
Занятия

по упражнению детей в применении знаний и способов действия.
Творческие занятия – дети включаются в поисковую деятельность.

3 лет
1. Вызвать интерес к процессу рисования, дающий результаты.
2.

Знакомить детей с материалами: бумага, карандаши, краска, учить правильно их использовать.
3. Учить детей различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий.
4. Учить детей приемам изображения: делать мазки и штрихи, проводить прямые, вертикальные и горизонтальные линии, изображать предметы округлой формы.
5. Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
6. Техническая задача:
слушать и слышать воспитателя;
формировать у детей умение, следуя показу, воспроизводить определенные действия (подрожать);
развивать у детей умения искать и находить сходство рисунка с предметом и называть его.

прямо, не наклоняясь над столом слишком сильно, рисовать правой

рукой, левой придерживать лист бумаги.
2. Учить детей правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, неблизко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им.
3. Учить при рисовании краской, обмакивать кисть в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю легким прикосновением к краю баночки.
4. Дети должны учиться рисовать только на бумаге, нельзя пачкать одежду, стол, руки, стучать карандашом.
5. После занятия дети помогают убрать весь материал.

воспитатель использует информационно-рецептивный метод.
2. Большое место в обучении детей

занимает показ правильных приемов пользования карандашами, кистью, красками.
3. Эффективным приемом обучения малышей является прием пассивных движений. Когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью воспитателя.
4. Игровые приемы, чтобы заинтересовать детей занятием, развить координацию руки, обучить правильно, наносить определенные линии на бумагу.
5. Использование на занятиях: художественного слова, стихи, потешки, песенки, образные выражения (травушка- муравушка, красно-солнышко), является важным методическим приемом.
6. Используется на занятиях сотворчество педагога с детьми.

и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, черный,

белый), оттенки (голубой, розовый).
2.Учить изображать предметы круглой, прямоугольной, треугольной формы, состоящие из прямых линий и их пересечений.
3.Учить формообразующим движениям руки для передачи формы предмета.
4.Развивать композиционные навыки (располагать по середине листа и на всем листе).

детей правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим

и средним, неблизко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им.
3. Учить при рисовании краской, обмакивать кисть в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю легким прикосновением к краю баночки.
4. Обучать детей работе с карандашом (правильный прием рисования прямых и горизонтальных линий).
5. Обучать детей при рисовании карандашом и краской слитного, непрерывного движения руки.

обследование предметов).
2.Показ способов изображения (только тогда, когда данная форма

встречается детям впервые).
3.Использование игр (перед занятием, в занятии или после занятия).
4.Использование художественного слова (на занятиях, при просмотре детских работ).
5.Показ картин.
6.Передача сюжетно-игрового замысла.
7.Рассматривание детских рисунков.

детей называть, различать и узнавать следующие цвета (красный, оранжевый,

желтый, зеленый, синий, фиолетовый), оттенки (розовый, голубой, коричневый), ахроматические цвета (черный, белый, серый).
2. Учить более точно и правильно передавать форму предмета, расположение частей, относительную величину.
3. Учить изображать в одном рисунке несколько предметов. Располагать изображения определенным образом: на полосе в один ряд (фризовое расположение), по всему листу.
4. Учить рисовать элементы узора по мотивам народных игрушек (мазки, точки, круги, прямые линии). Составлять узоры на полосе, круге, квадрате.
5. Учить закрашивать рисунки кистью (карандашом) ритмично наносить штрихи и мазки по всей форме не выходя за пределы контура. Проводить всей кистью широкие линии и узкие линии концом кисти.
6. Продолжать воспитывать у детей интерес не только к процессу рисования, но и к его результату.

развивать у детей 4-х лет представление о том, что

каждый предмет имеет форму, что предметы различаются по этому признаку и их можно объединить по сходству формы; вырабатывать умение вычленять из предмета части, в первую очередь самые крупные, и определить их форму.
Надо научить детей различать и узнавать геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Знание геометрических фигур помогает детям определить форму предмета, улавливать в ней сходство с простой геометрической фигурой.
Воспитатель приучает создавать изображение предмета по частям: сначала самые крупные, затем более мелкие и некоторые характерные детали. Следует обращать внимание на симметричность фигуры.
Учить детей передавать основной цвет предмета.

рисованием воспитатель учит детей рисовать мазки, точки, прямые полоски,

кольца, круги. Вырабатывает умение строить узор, располагая его элементы в определенном ритме на полосе, круге, квадрате. Для декоративного рисования дается также вырезанные из бумаги платья, рукавички, фартуки, шапочки и т.д.
В зависимости от характера формы листа бумаги дети учатся располагать элементы узора в определенной последовательности: в середине, по углам, по всему листу. При этом воспитатель учит детей создавать узор по образцу и по замыслу.

правильного владения карандашом и кистью.
2. Добиваться легкости движения и

подвижности руки, главным образом кисти; усвоение навыка рисования без опоры рукой о стол или при опоре рукой только около локтя, прикосновения к бумаге концом кисти.
3. Усвоение детьми навыка умеренного нажима на карандаш, произвольности размаха при закрашивании частей рисунка, не выходя за контур, равномерности и темпа движений: у линии контура движение может быть медленным, середина предмета закрашивается быстрее.
4. Учить детей разными способами закрашивать рисунки карандашом и кистью: накладывать штрихи в одном направлении в пределах контура (сверху вниз, слева направо или по косой).
5. Учить детей более точному начертанию формы прямоугольника и треугольника, а также овала.

выражению связного содержания;
Рассматривание рисунков.

изображения
Обучение декоративному рисованию
1. Показ способов расположения элементов.
2. Образцы элементов

узора (вариативные).

Обучение выражению связного содержания
1.Наблюдение
2.Использование художественного слова

детей на полученные результаты, учить радоваться общим успехам.

Поддерживать интерес детей к их работам и желание самостоятельно их рассматривать и оценивать.

детей познавательный интерес к миру предметов, способность замечать, эмоционально

откликаться на их эстетическое своеобразие.
2. Вызвать у детей желание выразить в рисунке свое отношение к предмету.
3. Учить детей передавать более точную, характерную форму предмета, строение предмета, а также развивать чувство пропорции, цвета, композиции, ритма.
4. Развивать у детей фантазию, творчество и поиск способов его воплощения.

то что предмет состоит из нескольких частей и необходимо

каждую из этих частей сравнить путем сопоставления с известными геометрическими фигурами и установить сходства и различия между ними.
2. Учить детей узнавать предметы и определять, что предметы могут отличаться по высоте, ширине и толщине.
3. Учить рисовать предметы разных пропорций. Дети узнают, что предметы могут стоять, лежать; геометрические фигуры также могут быть расположены по-разному: стоя, лежа, наклонно, перевернутыми.
4. Учить детей передавать движение.
5. Дать детям знание цветов спектра в их последовательности, научить получать светлый оттенок путем прибавления белого цвета, учить составлять цвета.

– дуга, волнистая линия.
2.Учить применять в качестве элементов узора

детали растений – листья, венчики и лепестки цветов, ягод.
3.Познакомить детей с правилами симметричного расположения элементов в узоре на квадрате, круге, многоугольнике.
4.Учить детей самостоятельно находить композицию узора, создавая различные комбинации элементов и цветосочетаний.

расположения изображений, связанных одним содержанием: по всему листу, на

узкой и более широкой полосе, обозначающей землю.
-Учить детей уточнять и использовать в рисунках представления о различии предметов по величине, высоте и ширине.
-Тематика сюжетного рисования в старшей группе становится более разнообразной по содержанию: явления окружающей действительности, общественные события, праздники, мир сказочных образов.
-Учить передавать изменение положения при движении.

способы работы гуашью.
3. Знакомим детей со способами рисования цветными

восковыми мелками, простым графическим карандашом.
4. Учим проводить прямые линии в разных направлениях и разной ширины, рисовать дуги, окружности, фигуры овальной формы, волнистые линии.
5. Отрабатываем легкое, без излишнего напряжения движение карандашом и кистью, умеренный нажим на бумагу карандашом.
6. Учим сохранять равномерность движения по размаху и нажиму и направлению штрихов при закрашивании частей рисунка.
7. Вырабатываем умение произвольно изменять силу нажима на карандаш для получения цвета разной интенсивности.

прогулка»

содержания;
-Обучение изображению предметов;
-Рассматривание рисунков.

(только нового материала)
4. Словесный прием (беседы)
Обучение декоративному рисованию
1. Обследование

декоративного узора
2. Рассматривание альбомов, открыток и т.п.

Основной прием словесный
3. Рассматривание картин, иллюстраций
4. Наблюдение до занятия

старшей группы следует приучать детей к анализу своих работ

и работ товарищей. Надо вызвать детей на сравнение рисунка с тем, что нужно изобразить, подводить к оценке того, как это сделано. Дети учатся понимать, что рисунок оценивается в зависимости от поставленной задачи. Вначале надо направлять внимание на положительные стороны, учить отмечать, выполнено хорошо (подобран цвет, передана форма, величина и т.п.), затем указать и на ошибки.

анализировать те свойства предметов и явлений окружающей действительности, которые

затем находят отражение в рисунках.
-Продолжаем развивать у детей способность наблюдать.
-Учим детей осваивать свойства присущие конкретному предмету.
-Закрепляем технические навыки рисования.
-Развиваем индивидуальные познавательные интересы детей к технике, природе, тому или иному виду искусства.
-Учим детей планировать работу.
-Формируем умения не только замечать недостатки в работе, но и исправлять их.