Слайд 2
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Важнейшая цель современного образования и
одна из приори-
тетных задач общества и государства: это воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Ступени развития гражданина России:
I. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье
Семейные ценности, усваиваемые ребенком с первых лет жизни. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
II. Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного города, района, области, республики.
Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
III. Принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.
Слайд 3
Актуальность
Современное общеобразовательное учреждение важнейший общественный институт воспитания
подрастающего поколения
Внедрение ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе образования,
отвечает новым социальным запросам.
Образовательное учреждение ориентировано на помощь семье в формировании социально компетентной личности обучающегося, способной решать проблемные задачи (адекватные его возможностям) и активно взаимодействовать с окружающими людьми.
Педагог заинтересован в том, чтобы родители были увлечены жизнью детей в школе, их интересами и заботами.
Зачастую родители неохотно откликаются на встречи с педагогами, т.к. они нередко проходят в виде отчетов и поучающих бесед. Выход из этого положения видится в изменении форм и методов сотрудничества с ними. в стремлении «перестроить » родителей из пассивных наблюдателей в активных участников педагогического процесса.
Слайд 4
Противоречия
Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой
общественной ситуации.
С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам
семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании и адаптации обучающихся к новым условиям.
С другой стороны, процесс адаптации к новым условиям обучающихся как правило не заслуживает должного внимания учителя и протекает стихийно, в то время, когда адаптация первоклассника теснейшим образом связана с родительскими установками в семьях обучающихся.
Слайд 5
Проблема
На основе анализа недостатков выявляется значимая
профессиональная проблема: обеспечение интерактивного взаимодействия с семьями обучающихся с
целью снижения рисков затянувшейся адаптации к условиям школы первоклассников.
Слайд 6
Решение проблемы
Решение проблемы успешной адаптации ребенка во многом
определяется характером взаимодействия школы и семьи
Семья – один из
основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Слайд 7
Гипотеза
Создание определенных социально-психологических условий ведут к успешной адаптации
первоклассников к ситуации школьного обучения.
Для исследования успешной адаптации обучающихся
к школе проводится мониториг .
Слайд 8
Мониторинг исследования успешной адаптации ребенка к школе
Объект исследования :
учащиеся 1«А» класса (испытуемый класс), 1
«В» класса (контрольный класс);
родители.
Предмет исследования:
интеллектуальная готовность;
личностная готовность;
волевая готовность.
Слайд 9
Мониторинг исследования успешной адаптации ребенка к школе
Цель исследования
: анализ результатов педагогической деятельности по проблеме адаптации первоклассников
к ситуации школьного обучения.
Задачи исследования:
а) провести анализ психолого-педагогической литературы с целью изучения феномена адаптации первоклассников к ситуации школьного обучения;
б) подобрать методы исследования по заявленной проблеме (анкеты, диагностические методики, наблюдения);
в) применить диагностические материалы на практике.
На основе выводов исследований определить пути работы над проблемой.
Слайд 10
Методика исследования
Для исследования педагогической готовности первоклассников к школе
мы использовали методику Л.Е. Журовой.
Для изучения уровня учебной мотивации
первоклассников мы использовали анкету Н.Г. Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации первоклассников»
Анкета для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе» М.Р. Битяновой направлена на определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассников к школьному обучению.
Слайд 11
Определение педагогической готовности детей к школьному обучению
Таблица №1
Результат диагностики
Результаты оценки уровня школьной мотивации первоклассников.
Таблица №2
Слайд 12
Результат диагностики
Рост числа учащихся, успешно адаптировавшихся к школе,
в испытуемом классе составил 70,4 %, это на
48,2 % больше, чем в контрольном классе на начало ноября месяца 2012-2013 учебного года.
Результаты анкеты для родителей «Адаптация ребенка к школе».
Таблица №3
Слайд 13
На основе выводов исследований определяются пути работы над
проблемой.
Повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
Вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
Участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
Слайд 14
Интерактивные формы и
методы взаимодействия с родителями в период адаптации первоклассника должны
быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.
Интерактивные формы взаимодействия с родителями (традиционные и нетрадиционные) и методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование
Формы взаимодействия с родителями обучающихся . Таблица №4
Слайд 15
Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий
(кадровое,научно-методическое,материально-техническое,нормативно-правовые,информационные, организационные)
а) К кадровым изменениям относится: привлечение к работе
психолога (для оценивания результата проектными методиками).
б) Научно-методические изменения:
- создание методической копилки по темам: «Адаптация первоклассников к школе. Взаимодействие с родителями .»
- повышение уровня знаний в данной области через обучение на курсах, взаимодействие с другими педагогами, психологом;
- доступность интернет-ресурсов [wwwwww.www.nsportalwww.nsportal.www.nsportal.ru, wwwwww.www.maaamwww.maaam.www.maaam.ru, wwwwww.www.sipkrowww.sipkro.www.sipkro.ru] для получения знаний по заданной теме;
- разработать серию консультаций для родителей;
в) Материально-техническая часть обеспечивается из разных источников, поэтому тоже должна проектироваться, т. е. быть объектом моделирования(библиотечный фонд (книгопечатная продукция);печатные пособия; технические средства обучения; экранно-звуковые пособия, дидактический материал, оборудование класса)
г) Нормативно-правовое обеспечение проектирования — это учет при разработке деятельности учащихся и педагогов конституции, законов и указов верховной власти и сферы непосредственного управления образования.
д) Информационные изменения – это создание электронных образовательных пособий и использование ИКТ в работе (посещение сайтов, с целью получения опыта других педагогов).
е) К организационным изменениям можно отнести само изменение в работе учителя в соответствии с разработанным образовательным стандартам. Использование наиболее эффективных форм работы, улучшение предметно-развивающей среды, внедрение опыта воспитания семьи, активное включение родителей в педагогическую деятельность (приглашение их как специалистов).
