Презентация на тему Технология ТРИЗ в речевом развитии детей дошкольного возраста, в контексте ФГОС ДО

к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология
позволяет воспитывать и обучать ребенка

под девизом
“Творчество во всем!”

Генрих Саулович Альтшуллер

и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

свободы выбора 
Принцип открытости 
Принцип деятельности 
Принцип обратной связи 
Принцип идеальности 

речь. Неспособность грамотно построить распространенное предложение
Недостаточный словарный запас.
Замусоривание речи

сленговыми выражениями, употребление нелитературных слов.
Неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: сюжетный или описательный рассказ.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи, плохая дикция.

(эмпатия)
Мозговой штурм
Морфологический анализ
Каталог
Приемы типового фантазирования

рассказыванию по картине
Работа с противоречием
Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии

картинок
Обучение детей созданию образных характеристик объектов
Обучение детей составлению загадок
Обучение детей составлению текстов сказочного содержания

стоя перед группой детей, держит в одной руке черный

круг, в другой - белый. Поднимая черный круг, предлагает назвать отрицательные качества какого-либо объекта или явления, а поднимая белый круг - положительные.
к. № 7 "Сумей в плохом найти хорошее"
Детям предлагается назвать положительные черты отрицательных героев знакомого им художественного произведения и отрицательные черты положительных героев этого произведения.

к. № 14 "Помоги Золушке"
Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?

последовательность какого- либо сюжета;
Составить связный рассказ по сюжету;
Стимулировать детские

рассуждения;
Осознать и озвучить правила составления серии картинок;

и творческие рассказы по картинкам
Развитие творческого мышления, воображения и

связной речи
Развитие способности ребенка создавать новый продукт речевой деятельности – готовый рассказ, сказку

уменьшение»
«Аукцион»
« Подбери слова»
«Волшебная дорожка». 
"Дидактический мяч»
 «Вертолина»

признаков объектов и их конкретных значений;

сформировать умение объединять между

собой выясненную информацию об объекте;

обучить построению обобщенного образа угадываемого объекта;

сформировать умения самостоятельно уточнять и расширять знания об объекте.

Да-нет /ЗАДАЧИ/

уменьшение»
«Аукцион»
« Подбери слова»
«Волшебная дорожка». 
"Дидактический мяч»
 «Вертолина»

мяч", с помощью которого дети учатся находить слова -

антонимы.     Приведём пример: воспитатель предлагает слово - существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по значению.

уменьшение»
«Аукцион»
« Подбери слова»
«Волшебная дорожка». 
"Дидактический мяч»
 «Вертолина»

диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня

устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определённые сектора на каждом из кругов.                     
 Цель данного пособия:  уточнять знания дошкольников в различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов.              
"Составь слово" - используется для составления слов.                              
"Смешивание цветов" - закрепление получения цвета и его оттенков. 
"Сочини сказку" - используется для составления различных вариантов сказок.

речевого развития дошкольников способствует:
Активизации познавательной деятельности детей
Созданию мотивационных установок

на проявление творчества
Созданию условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами)
Повышению эффективности овладения всеми языковыми средствами

детей,

Речевая инициатива ТРИЗ дает детям возможность проявить свою

индивидуальность, нестандартно мыслить и высказывать свои мысли, развивая речь.

решения изобретательских задач. – Новосибирск: Наука, 1991 год.
Крохина И.Н. Адаптированные методы

ТРИЗ–РТВ как средство активизации речевой и мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями (ч.1)                            
ФГОС ДО приказ Министерства Образования  и науки от 17.10.2013 № 1155
Страунинг А. Методы активизации творческого мышления / А. Страунинг // Дошкольное воспитание. — 1997. — N 3. — С. 46; N 4. —С. 13.                                                                                                
Бородич А.М. Методика развития речи детей [Текст]: – М., 1981.