Слайд 2
План
Причины и формы проявления различных недостатков в развитии
детей.
Психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ОВЗ,
их дифференциальная характеристика.
Современные тенденции в изменении состава обучающихся с ОВЗ.
Слайд 3
Причины нарушений
в развитии:
эндогенные (генетические);
экзогенные (факторы среды).
Слайд 4
различные наследственные заболевания (например, аплазия - недоразвитие внутреннего
уха, которое приводит к глухоте;
микрофтальм - грубое структурное
изменение глаза, характеризующееся уменьшением размеров одного или обоих глаз, что приводит к понижению остроты зрения;
миопатия - нарушение обмена веществ в мышечной ткани, характеризующееся мышечной слабостью и т.п.);
Слайд 5
заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре
хромосом - хромосомные аберрации
(например, полиплодия - увеличение хромосомного
набора в несколько раз;
трисомия - увеличение хромосомы на одну в паре;
моносамия - уменьшение хромосомы в паре на одну;
нулесамия - отсутствие какой-либо пары хромосом;
дупликация - удвоение отдельных участков хромосомы;
делеция - утрата части материала хромосомы;
инверсия - изменение расположения участков хромосомы, переворот участка хромосомы на 180 градусов;
транслокация - перенос участка или всей хромосомы на другую, не гомологичную ей, на хромосому от другой пары).
Слайд 6
Трисомия по 21-й паре хромосомы вызывает синдром Дауна.
Прогноз для жизни чаще благо-приятный (описаны случаи, когда больные
доживали до 60- 70 лет).
Для выздоровления - неблагоприятный
Слайд 7
Экзогенные факторы действуют:
в пренатальный (внутриутробный) период
в
натальный (родовой) период
в постнатальный период
Слайд 8
Специальные образовательные потребности
потребности в специальных (индиви-дуализированных) условиях
обучения, включая технические средства, особом содержании и методах обучения,
а также в медицинских, социальных и иных услугах, непосредственно связанных и необходимых для успешного обучения.
Слайд 9
Классификация отклонений
в развитии, предложенная
В.В. Лебединским.
Психическое
недоразвитие
Задержанное развитие
Поврежденное психическое развитие
Дефицитарное психическое развитие.
Искаженное
психическое развитие
Дисгармоническое психическое развитие
Слайд 10
Процентный состав детей с недостатками развития, получающих специальную
коррекционную помощь, в общей популяции детей школьного возраста
дети
с трудностями в обучении — 4,57 %;
с недостатками речи — 2,86 %;
умственно отсталые — 1,84%;
с эмоциональными нарушениями — 0,91 %;
слабослышащие и глухие — 0,18 %;
с недостатками моторики — 0,14%;
с ослабленным здоровьем — 0,13 %;
слепые и слабовидящие — 0,07 %;
с множественными (сложными) дефектами — 0,07 %.
Слайд 11
Общие закономерности психического развития:
цикличность психического развития;
неравномерность психического развития;
развитие
отдельных психических функций на базе сформированных ранее;
пластичность нервной системы;
соотношении
биологических и социальных факторов в процессе психического развития.
Слайд 12
Специфические закономерности психического развития:
снижение способности к приёму, перера-ботке,
хранению и использованию инфор-мации;
трудность словесного опосредования;
замедление процесса формирования представлений
и понятий об окружающей действительности;
риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности
(по В.И. Лубовскому).
Слайд 13
Параметры дизонтогенеза:
время и длительность воздействия повреждений (возрастная обусловленность
дизонтогении).
Чем раньше произошло поражение, тем
вероятнее
является недоразвитие психических функций;
этиология (причины и условия возникновения нарушений);
локализация, интенсивность и распространенность патологического процесса.
Локальные формы: дефекты отдельных анализаторных систем. Системные нарушения: интеллектуальные дефекты (УО, ЗПР);
степень нарушения межфункциональных связей и иерархических координации. При общем повреж-дении нервной системы в первую очередь страдают те функции, которые находятся в сенситивном периоде развития.
Слайд 14
Основными факторами, влияющими на продвижение в развитии ребенка
с отклонениями, являются:
1) биологические: характер и выраженность нарушения
в зависимости от времени его приобретения, состояния здоровья ребенка;
2) социальные: спонтанное обучение (воздействие социальной среды: семейное влияние, воздействие коллектива сверстников, отношения с взрослыми); организованное обучение неспециалистами — пребывание ребенка в детском саду или школе, систематические занятия с родителями, которые оказывают недостаточное влияние; специально организованное воспитание и обучение в домашних условиях, в закрытом учреждении, а также интеграция в среду нормально развивающихся сверстников, в результате которого происходит коррекция и компенсация нарушений развития ребенка; собственная психическая активность (интересы, склонности, эмоции, способность к волевому усилию, сформированность произвольных процессов).
Слайд 15
Умственная отсталость:
Умственно отсталые — это дети,
у которых
в результате органического пораже-
ния головного мозга наблюдается нарушение
нормального
развития психических, особен-но высших познавательных, процессов
(активного восприятия, произвольной памяти словесно-логического мышления, речи и др.).
Слайд 16
Умственная отсталость
Олигофрения
Деменция
Слайд 17
Формы умственной отсталости:
легкая (IQ в пределах 40—69),
умеренная
(IQ в пределах 35—49),
тяжелая (IQ в пределах 20—
34),
глубокая (IQ ниже 20).
Слайд 18
Особенности психики умственно отсталых детей:
недоразвитие познавательных интересов,
недоразвития
речи
нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп
некритичность,
невозможность самостоятельно оценить свою работу
недоразвитие эмоций,
большая внушаемость
Слайд 19
Задержка психического развития (ЗПР)
интеллектуальные расстройства, обусловленные недоразвитием
эмоционально волевой сферы или познавательной деятельности у детей.
По
ряду параметров эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер дети с ЗПР находятся
как бы на более ранней возрастной стадии.
Их характеризует незрелость поведения и лич-ности в целом, несформированность навыков интеллектуальной деятельности, ограниченность знаний и представлений.
Слайд 20
Варианты ЗПР
конституциональный;
психогенный;
соматогенный;
церебрально-органический
