Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Формирование читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения на основе коммуникативно-деятельностного подхода

Содержание

Дата рождения 24.03.1974 годОбразование: высшее, окончила Нижегородский государственный педагогический университетСпециальность: педагогика и методика начального обученияКвалификация: учитель начальных классовМесто работы: МБОУ НШ № 12 п. ИльиногорскОбщий стаж: 24 годаСтаж педагогической деятельности : 24 годаКатегория: высшая
Формирование читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения на основе коммуникативно-деятельностного Дата рождения   24.03.1974 годОбразование: высшее, окончила Нижегородский государственный педагогический университетСпециальность: Условия формирования личного вклада педагога в развитие образованиянаучно-исследовательскиеИзучение работ Джона Дьюи, У.Х. Актуальность личного вклада педагога в развитие образованиянизкий уровень словарного запаса учащихся замедляет Требования ФГОС - достижения учащимися трех видов результатов:( личностных, метапредметных, предметных )Урок Цель и задачи педагогической деятельностиЗадачи:Изучить научно-методическую литературу по формированию читательской компетентности.Разработать уроки Читательская компетентность учащихся начальной школы-это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному В  Коммуникативно-деятельностный подход Результаты деятельности,а деятельность- это решение задачПостроение развивающей образовательной I этапРабота с текстом до чтенияПроблемная ситуацияВыведение на диалогПрогнозирование содержания и постановка Основные умения:умение осмысливать цели чтения;умение выбирать вид чтения в зависимости от его Типы и виды уроков (учебных занятий), ориентированных на формирование проектных умений учащихсяУрок Выделять причинно-следственные связи, формулировать выводыПривитие навыков и умений самостоятельной работы с учебной, Типы и виды заданий, формирующих читательскую компетентностьТипы (уровень знаний)Дополнительный источник информацииВидыИсследовательскиеИгровые, ролевыеСоциальныеТворческиеРабота уроквнеурочная деятельностьЧитательская компетентностьМетоды досуговой педагогикиСистема работыПаспорт проекта «Роль книги в семье»Внеклассная работа (игры) РезультативностьЛичностные УУДРегулятивные УУДПознавательные УУДКоммуникативные УУДСравнительный анализ уровня читательской компетентностиДиагностикиМетодика «Изучение саморегуляции»(по У.В.Ульенковой)Методика Результативность учебной деятельности  «Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты» «Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника»  Публикации учебно-методических материалов на Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф.
Слайды презентации

Слайд 2
Дата рождения 24.03.1974 год
Образование: высшее, окончила

Дата рождения  24.03.1974 годОбразование: высшее, окончила Нижегородский государственный педагогический университетСпециальность:

Нижегородский
государственный педагогический университет
Специальность: педагогика и методика начального
обучения
Квалификация:

учитель начальных классов
Место работы: МБОУ НШ № 12 п. Ильиногорск
Общий стаж: 24 года
Стаж педагогической деятельности : 24 года
Категория: высшая квалификационная категория

Профессиональное кредо:
« ЧТОБЫ ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ,
НАДО ПОСТОЯННО УЧИТЬСЯ САМОМУ»

Кожевникова Людмила Юрьевна


Слайд 3 Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
научно-исследовательские
Изучение

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образованиянаучно-исследовательскиеИзучение работ Джона Дьюи,

работ Джона Дьюи,
У.Х. Килпатрик, С.Т.Шацкого, Д.Б.Эльконина,
В.В.Давыдова, А.К.

Дусавицкого, П.Я.Гальперина,
А.Н.Леонтьева, Н.Н.Светловской и др.


методические условия

Разработка уроков, учебных заданий,
методических разработок
учебных проектов

организационно-педагогические

Участие в семинарах и проведение
открытых уроков
для учителей начальных классов,
по проблеме
проектной, исследовательской
деятельности,
участие в вебинарах, онлайн-конференциях


Слайд 4 Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
низкий уровень

Актуальность личного вклада педагога в развитие образованиянизкий уровень словарного запаса учащихся

словарного запаса учащихся замедляет процесс осмысления прочитанного по мере

чтения, и после прочтения;
современные дети в гораздо большей степени зрители, чем читатели и слушатели;
при изучении произведений на уроках литературного чтения ограничивается время на проведение исследования и творчества;
проблема формирования у учащихся умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться;
недостаточный уровень умения учащихся видеть проблему, формулировать цель и достигать результаты;
недостаточный уровень умения учащихся эффективно сотрудничать в группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей;
уменьшение количества часов на изучение литературы, начиная с начальной школы по литературному чтению и необходимостью формирования читательских компетенций.

Слайд 5 Требования ФГОС - достижения учащимися трех видов результатов:
(

Требования ФГОС - достижения учащимися трех видов результатов:( личностных, метапредметных, предметных

личностных, метапредметных, предметных )

Урок – реализация стандарта (формирование таких

компетенций, как: умение принимать решения, быть коммуникабельным, мобильным, заниматься проектной деятельностью и т. д.)

Социальная компетентность – основной метапредметный результат (применение учащимися полученных знаний на практике и понимание их значения в своей личной жизни)

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования


Д.Б. Эльконин рассматривает процесс чтения как средство развития теоретического мышления;
Л.В. Занков, З.И. Романовская, В.И. Яковлева раскрывают механизмы развития личности путем детского чтения;
В.Г. Казанская считает, что современный урок чтения – это целостная взаимосвязанная система зависимостей и закономерностей, где психологический фактор является определяющим;
Р.Н. Бунеев, Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова и др. изучают чтение как процесс формирования универсальных учебных действий младших школьников;
Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн ведущую роль в развитии личности младших школьников отдают чтению.




Теория формирования типа правильной читательской деятельности Н.Н. Светловская;
деятельностный подход к обучению (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Н.Ф. Талызина);
технологии формирования навыка беглого, осознанного чтения младшего школьника (А.М. Кушнир, М.И. Оморокова);
смысловое чтение
( Н.Сметанникова, Г. Граник, Л. Концевая, С. Бондаренко);
Д. Б. Эльконин своими работами «Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения» и его соратник В. В. Давыдов в книгах «Теория развивающего обучения» создали фундамент для построения деятельностной педагогики, где ведущими становятся принципы деятельности и предметности.





Слайд 6 Цель и задачи педагогической деятельности
Задачи:

Изучить научно-методическую литературу по

Цель и задачи педагогической деятельностиЗадачи:Изучить научно-методическую литературу по формированию читательской компетентности.Разработать

формированию читательской компетентности.
Разработать уроки различных типов и видов в

парадигме деятельностных методов обучения, внедрить их в практику.
Создать базу эффективных методов и приемов по формированию читательской компетентности учащихся.
Развить увлечённость чтением, потребность в регулярном чтении посредством использования нестандартных форм и методов обучения в урочной, внеурочной, внеклассной деятельности.
Создать единое читательское пространство на основе взаимодействия: ученик-учитель - родитель- библиотекарь.


Цель: формирование читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения на основе коммуникативно-деятельностного подхода.


Слайд 7 Читательская компетентность учащихся начальной школы-
это сформированная у детей

Читательская компетентность учащихся начальной школы-это сформированная у детей способность к целенаправленному

способность к целенаправленному
индивидуальному осмыслению книг до чтения, по

мере чтения и после
чтения.

Структура читательской компетентности

1. Владение техникой чтения (когнитивный аспект);
2.Владение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения (когнитивный аспект);
3.Знание книг и умение их самостоятельно выбирать (когнитивный и мотивационный аспект);
4.Эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе (ценностно-смысловой аспект);
5.Сформированность нравственных ценностей и эстетического вкуса, понимание духовной сущности произведений (ценностно-смысловой аспект).

(Т.А. Чабанова, Е.Л. Гончарова, Н.Н. Сметанникова)


Слайд 8 В


Коммуникативно-деятельностный подход
Результаты
деятельности,
а деятельность-
это решение

В Коммуникативно-деятельностный подход Результаты деятельности,а деятельность- это решение задачПостроение развивающей образовательной

задач
Построение развивающей
образовательной среды, с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся
Активизация
учебно-познавательной

деятельности
обучающихся



Формирование читательской
компетентности

Учащиеся как полноправные
участники деятельности (способных ее организовать, управлять ею и рефлексировать)

Результат определяется уровнем
развития общих способностей ребенка,
его интересами
и учебными возможностями

«Ведущая педагогическая идея»

Уровень специфических надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией деятельности

Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, где и как их применять

Но еще важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую


«Великая цель образования это не знания, а действия»
Гербер Спенсер .


Организация образовательного процесса с позиции КТД


Слайд 9 I этап
Работа с текстом
до чтения
Проблемная ситуация
Выведение на

I этапРабота с текстом до чтенияПроблемная ситуацияВыведение на диалогПрогнозирование содержания и

диалог
Прогнозирование содержания
и постановка целей
Создание ситуации успеха
Первичное чтение текста


Самостоятельное

чтение,
чтение – слушание,
комбинированное чтение

Выявление совпадений
первичных предположений

Выявление первичного
восприятия



Концептуальная беседа

Выявление и формулирование
основной идеи текста

Обсуждение смысла
заглавия

Творческие задания

Читательская компетентность



Антиципация


Определение
направленности
текста,
его героев по названию

Постановка целей
урока

«От непонимания –
к пониманию»

«Вдумчивое» повторное
чтение

Анализ текста

Беседа по содержанию

Выразительное чтение

«От понимания – к творчеству»

Исследовательская деятельность
Умение читать «между строк»
Создание мини-рассказов
Создание ситуации противоречий
Прием деформации текста


«Творчество»

Рисование словесного и художественного портрета героя Составление рассказа о герое, не называя его
Инсценирование
Мини-пантомимы Музей пластилиновых фигур Написание письма персонажу и др.





III этап
Работа с текстом
после чтения


II этап
Работа с текстом
во время чтения

Система работы в технологии продуктивного чтения


Фрагмент урока


Методическая
разработка урока


Слайд 10

Основные умения:

умение осмысливать цели чтения;
умение выбирать вид чтения

Основные умения:умение осмысливать цели чтения;умение выбирать вид чтения в зависимости от

в зависимости от его цели;
умение извлекать необходимую информацию из

прослушанных и прочитанных текстов различных жанров;
умение определять основную и второстепенную информацию;
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей;
умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.


Формирование смыслового чтения



Приемы стратегии смыслового чтения

Работа с текстом

Цели
чтения


Знакомство с информацией

Понимание
информации

Запоминание
информации

Использование
информации
в жизненных
ситуациях

Подтверждение
выдвинутых
гипотез

Работа с
иллюстрациями,
рисунками,
чертежами

Приемы формирования смыслового чтения


Слайд 12 Типы и виды уроков (учебных занятий), ориентированных на

Типы и виды уроков (учебных занятий), ориентированных на формирование проектных умений

формирование проектных умений учащихся



Урок
осуществления
полного цикла
проектной
деятельности

Цель:


осуществить
полный цикл
проектной
деятельности
через реализацию
учебного проекта




Урок
формирования
и развития отдельных
проектных умений
на материале
предмета

Цель:
освоить предметное
содержание
+ сформировать
отдельные проектные
компетенции

Урок
формирования
проектных
умений

Урок –
часть проектного
модуля

Урок - проект

Урок –
исследование

Тип урока
(цель)


Технологическая карта раздела «Сказки зарубежных писателей»

Система действий учителя и учащихся на разных
стадиях работы над проектом


Слайд 13 Выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы
Привитие навыков и умений

Выделять причинно-следственные связи, формулировать выводыПривитие навыков и умений самостоятельной работы с

самостоятельной работы с учебной, научной, методической и справочной литературой


Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Умение самостоятельно организовать собственную деятельность, оценив её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности и для жизни

Умение работать с разными источниками, находить нужную информацию, при необходимости вступать во взаимодействие со сверстниками и взрослыми, анализировать информацию, использовать в самостоятельной деятельности

Читательская
компетентность

Система работы
Исследовательская деятельность

Методическая разработка урока

Методическая разработка урока

Этапы работы методом исследования


Слайд 14 Типы и виды заданий, формирующих читательскую компетентность
Типы (уровень

Типы и виды заданий, формирующих читательскую компетентностьТипы (уровень знаний)Дополнительный источник информацииВидыИсследовательскиеИгровые,

знаний)
Дополнительный источник информации
Виды
Исследовательские
Игровые, ролевые
Социальные
Творческие
Работа с книгой
Работа с печатной

тетрадью

Компьютер

Мини-сочинение

Доклад, реферат

Умение читать вслух и про себя.
Работа со справочной литературой.
Частое посещение библиотеки.
Владение видами чтения (ознакомительное,углубленное, поисковое)

1.Выполнение рисунков к произведению.
2.Заполнение сводной таблицы.
3.Озаглавливание частей текста
4.Пересказ по плану.
5.Составление кластера.
6.Составление синквейна.



Выполнение проектных заданий
1.Изготовление книжек –малышек.
2Ведение читательских дневников.
3. Инсценировка произведений
4. « Продолжи сказку»
5. «Измени ситуацию в сказке»
6. Рекламный ролик
7.Журнальный репортаж
8.Презентация
10.Статья
11.Видеофильм.
12.Ведение проектной папки.


Совершенствование качеств навыка чтения (упражнения)

Сочинения к проекту «Родная природа в произведениях разных писателей»

Примеры заданий, формирующие читательскую компетентность


Слайд 15 урок
внеурочная деятельность


Читательская компетентность

Методы досуговой педагогики
Система работы

Паспорт проекта «Роль

уроквнеурочная деятельностьЧитательская компетентностьМетоды досуговой педагогикиСистема работыПаспорт проекта «Роль книги в семье»Внеклассная работа (игры)

книги в семье»

Внеклассная работа (игры)


Слайд 16 Результативность
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Сравнительный анализ уровня читательской

РезультативностьЛичностные УУДРегулятивные УУДПознавательные УУДКоммуникативные УУДСравнительный анализ уровня читательской компетентностиДиагностикиМетодика «Изучение саморегуляции»(по

компетентности
Диагностики
Методика «Изучение саморегуляции»
(по У.В.Ульенковой)
Методика «Кодирование»
Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман)
Методика «Беседа о

школе»

Слайд 17 Результативность учебной деятельности

Результативность учебной деятельности

Слайд 18
 
«Результативность профессиональной педагогической
деятельности и достигнутые эффекты»

 «Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты»

Слайд 19 «Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника»
Публикации

«Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника» Публикации учебно-методических материалов на портале http://pedsovet.su/index/8-224570Обобщение и распространение опытаhttps://infourok.ru/user/kozhevnikova-lyudmila-yuoevna

учебно-методических материалов на портале
http://pedsovet.su/index/8-224570

Обобщение и распространение опыта
https://infourok.ru/user/kozhevnikova-lyudmila-yuoevna


  • Имя файла: formirovanie-chitatelskoy-kompetentnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya-na-osnove-kommunikativno-deyatelnostnogo-podhoda.pptx
  • Количество просмотров: 114
  • Количество скачиваний: 2