Слайд 2
Наиболее характерные трудности:
трудности в усвоении учебного материала,
речевые нарушения,
недостаточность мелкой и крупной моторики,
различные виды
невротических реакций, эмоциональная неустойчивость,
чрезмерная активность,
проблемы с сосредоточением, вниманием
задержка речевого развития
Слайд 3
Нейропсихологи́ческая корре́кция -
Комплекс специальных психологических методик, направленных на
переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для
того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение.
Слайд 4
расстройства аутистического спектра
умственная отсталость
задержка психического развития
задержка речевого
развития
запинки в речи, заикание (логоневроз)
алалия, дизартрия, дисграфия, дислексия
СДВГ
детский церебральный
паралич (ДЦП)
невротические и психосоматические расстройства;
повышенная утомляемость, низкая работоспособность
Показана при следующих нарушениях:
Слайд 5
Направлена на стимуляцию развития и формирование слаженной, скоординированной
деятельности различных структур мозга и представляет собой трехуровневую систему.
Каждый из уровней коррекции имеет свою специфическую «мишень» воздействия на все три блока мозга.
Слайд 6
Первый мозговой блок –
регуляции тонуса и бодрствования
Участвует в осуществлении любой психической
деятельности и особенно – в процессах внимания, памяти, регуляции эмоциональных состояний и сознания в целом. Обеспечивает необходимый тонус нервной системы, активирует работоспособность.
Методы коррекции направлены
на устранение дефекта
и функциональную активацию
подкорковых образований
головного мозга
Слайд 7
Организация правильного дыхания у детей
формирует базовые составляющие произвольной саморегуляции, так как ритм дыхания
– единственный из всех телесных ритмов, подчиняющийся сознательной и активной регуляции со стороны человека.
Дыхательные упражнения
Слайд 8
Дыхательные упражнения
«Ветер»
«Сдуй бабочку»
«Дутибол»
Слайд 9
Дыхательные упражнения с движениями
Слайд 10
Самомассаж
«Обезьяна расчесывается»
«Ушки»
Обучение ребенка рекомендуется проводить
в несколько этапов. Сначала взрослый массирует его тело сам,
затем - руками самого ребенка, наложив сверху свои руки, после этого ребенок выполняет самомассаж самостоятельно.
Слайд 11
Оптимизация общего тонуса тела.
«Силач»
Растяжки — система специальных
упражнений на растягивание, основанных на естественном движении.
Слайд 12
«Травинка на ветру»
Релаксация - это упражнения, с помощью
которых можно частично или полностью избавляться от физического или
психического напряжения.
Слайд 13
Глазодвигательные упражнения
Помогают расширить объём
зрительного восприятия и косвенно влияют на многие другие психологические
функции (речь, внимание, память).
При выполнении упражнений голова всегда фиксирована.
Слайд 15
Глазодвигательное упражнение с языком
Слайд 16
Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий
Кинезиологические упражнения
«Кулак –
ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Зайчик
– коза – вилка» и др.
2. Рисуем двумя руками
Межполушарное взаимодействие служит для передачи информации из одного полушария в другое.
Слайд 17
Цели:
формирование операционального обеспечения психических процессов, оптимизация и
коррекция сенсомоторных взаимодействий, формирование базовых составляющих произвольной регуляции.
Задачи:
формирование сенсомоторных взаимодействий, пространственных представлений.
развитие целостного образа тела. Освоение внешнего и телесного пространства.
развитие зрительно-моторной координации.
развитие ловкости, меткости.
Второй мозговой блок или информационный
Слайд 18
При нарушениях зрительного восприятия плохо опознает
картинку или реальный предметов.
При нарушениях
слухового восприятия плохо ориентируется в пространстве, не может установить источник звука, сопоставить с предметом, который его издает.
При тактильных нарушениях формируется искаженное представление о теле, замедляется развитие мелкой и крупной моторики, отмечаются нарушения координации движений.
При нарушении внимания не в состоянии сконцентрироваться даже на интересных играх, отвлекается на любые шумы (ветер за окном, упавший предмет и пр.).
Слайд 19
Развитие перцептивных и мнестических возможностей
Повышение чувствительности к зрительной, слуховой, тактильной и обонятельной
информации.
Упражнения:
- зашумленные, наложенные, нечеткие изображения;
- опознание фигур, цифр или букв, «написанных» на правой и левой руке;
- опознание на ощупь фигур, предметов или букв, показанных ребенку.
Слайд 20
Формирование пространственных представлений связано с использованием
разных систем ориентации в пространстве.
- схема тела и
ориентировка «на себе».
(«спереди-сзади», «дальше-блеже»).
- определение направлений в пространстве относительно своего тела.
«робот», диспетчер и самолет», «найди свою правую руку».
- переход к двигательным диктантам и графическим схемам.
- Конструирование и копирование.
(выложи орнамент, копирование фигур).
Пространственные представления
Слайд 21
Развитие внимания
Строится по следующему принципу:
задается условный сигнал и соответствующая ему реакция. В ходе
игры ребенок должен как можно быстрее реагировать на определенный сигнал необходимой реакцией. Во всех этих играх-упражнениях необходимо поддерживать эмоциональный настрой, создавать условия соревнования, поддерживая мотивацию ребенка к выполнению задания. Например, «Кто самый внимательный, усидчивый, выдержанный и т.д.?»
Слайд 22
Третий мозговой блок
Цели: формирование смыслообразующей функции психических процессов
и произвольной саморегуляции. Развитие ВПФ.
Задачи: ритуалы, правила, и роли.
Развитие памяти, внимания, логического и образного мышления. Причинно-следственные отношения. Последовательность. Произвольное внимание. Развитие навыков сотрудничества и коммуникативных навыков. Формирование умений. Задачи 3-го уровня решаются по ходу коррекции 1-го и 2-го уровней.
Слайд 23
Воздействуя на все базовые
компоненты психической деятельности, улучшается работа правого и левого полушария
и межполушарное взаимодействие.
В результате нейрокоррекции наблюдается выраженный сдвиг в положительную сторону функций мышления, памяти, внимания, речи. Повышается интерес ребенка к развивающим занятиям и играм.
