Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Мастер - классСистем но- деятельностный подход в обучении и формировании УУД на уроках литературного чтения.

Содержание

Причины необходимости перехода общества к новой образовательной системе
Мастер – класс Толстенёвой С.Б.,  учителя начальных классов М ОУ «СОШ Причины необходимости перехода общества к новой образовательной системе Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия»  связано с изменением Универсальные учебные действияУмение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём Функции Познавательные УУДОбщеучебныеЛогическиеПостановка и решение проблемыОриентироваться в учебнике;Находить ответы на вопросы в тексте, Регулятивные УУД ЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтроль(волевая саморегуляция)КоррекцияОценка Регулятивные УУД на уроках литературного чтения  Определять и формировать цель деятельности Коммуникативные УУД   ПланированиеПостановка вопросаПостроение речевых высказыванийЛидерствоСогласование действий с партнёромОценка Коммуникативные УУД  Оформлять свои мысли в  устной и Личностные УУДНравственно-эстетическое оценивание Самопознание и самоопределениеОбеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки Личностные УУД на уроках литературного чтения Смыслообразование«какое значение, смысл имеет   для меня учение», и уметь Целеполаганиепостановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Действия УУ:   Блоки  УУ Д :  Примеры Действия УУ:   Блоки  УУ Д :  Примеры Действия УУ:   Блоки  УУ Д :  Примеры Действия УУ:   Блоки  УУ Д :  Примеры Действия УУ:   Блоки  УУ Д :  Примеры Действия УУ:   Блоки  УУ Д :  Примеры Рефлексия учебной деятельности (УД) на уроке.Над какой темой работали?Удалось ли выполнить Мотивация (самоопределение) к ВОЛК     И   БЕЛКА Содержание работы:Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии Урок сегодня
Слайды презентации

Слайд 2 Причины необходимости перехода общества к новой образовательной системе

Причины необходимости перехода общества к новой образовательной системе

Слайд 9 Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия»

Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия» связано с изменением парадигмы

связано с изменением парадигмы

образования:

от цели усвоения знаний, умений и навыков

к цели развития личности.

Слайд 10 Универсальные учебные действия
Умение учиться, т.е. способность субъекта к

Универсальные учебные действияУмение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного
и активного

присвоения нового социального
опыта

Слайд 11

Функции универсальных учебных действийОбеспечение возможостей

Функции универсальных учебных действий
Обеспечение возможостей самостоятельно

осуществлять деятельность учения

Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации

Слайд 12 Познавательные УУД
Общеучебные
Логические
Постановка и решение проблемы


Ориентироваться в учебнике;
Находить ответы

Познавательные УУДОбщеучебныеЛогическиеПостановка и решение проблемыОриентироваться в учебнике;Находить ответы на вопросы в

на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Подробно пересказывать небольшие тексты.

на уроках литературного чтения:


Слайд 13 Регулятивные УУД

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль(волевая саморегуляция)
Коррекция
Оценка

Регулятивные УУД ЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтроль(волевая саморегуляция)КоррекцияОценка

Слайд 14 Регулятивные УУД на уроках литературного чтения

Определять и

Регулятивные УУД на уроках литературного чтения Определять и формировать цель деятельности

формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Учиться высказывать

свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
 



Слайд 15 Коммуникативные УУД
Планирование
Постановка вопроса
Построение речевых высказываний
Лидерство
Согласование
действий с

Коммуникативные УУД  ПланированиеПостановка вопросаПостроение речевых высказыванийЛидерствоСогласование действий с партнёромОценка

партнёром
Оценка


Слайд 16 Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в
устной и

Коммуникативные УУД Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;Слушать

письменной форме;
Слушать и понимать речь
других;
Выразительно читать и

пересказывать текст;

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

на уроках литературного чтения


Слайд 17 Личностные УУД
Нравственно-эстетическое оценивание
Самопознание и самоопределение

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию

Личностные УУДНравственно-эстетическое оценивание Самопознание и самоопределениеОбеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить

учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, знание моральных норм, умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Слайд 18 Личностные УУД на

Личностные УУД на уроках литературного чтения

уроках литературного чтения


Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слайд 19


Действия УУ:

Самоопределение
Мотивация учения
Формирование основ гражданской
идентичности личности

Примеры заданий :

Составьте слово из первых звуков ( «дружба»)
Как вы понимаете слово «дружба»?
Дружба- главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной
ситуации. Как вы думаете: с чего начинается дружба? Что обозначает выражение «Водой не разольешь»?Кто ещё не имеет друга? Кто хотел бы найти друга? Для чего нужны друзья?

Блоки УУ Д :

личностные

Буква «М»


Слайд 20 Смыслообразование
«какое значение, смысл имеет
для

Смыслообразование«какое значение, смысл имеет  для меня учение», и уметь

меня учение», и уметь
находить ответ на него.


Действия УУ:

Блоки УУ Д :

личностные


С.62№1


Проблемная ситуация.
Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша с разных. Кто из ребят был прав? Как объясните Мише? Есть повод для ссоры?

Примеры заданий :

Буква «М»


Слайд 21 Целеполагание
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что

Целеполаганиепостановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и

уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще

неизвестно

Действия УУ:

Блоки УУ Д :




Примеры заданий :

Буква «М»

регулятивные

Работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.36

1.Задание для нечитающих детей.
Закрасить части рисунка, в которые вписана буква М.
2.Впишите букву М в пустые квадратики. Прочитайте слова, которые получились.


Слайд 22 Действия УУ:
Блоки УУ Д

Действия УУ:  Блоки УУ Д :  Примеры  заданий

:



Примеры заданий :
Буква «М»

регулятивные

Прогнозирование
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

С. 63 букварь

В.Орлова «Кто кого»
Прочитайте название стихотворения. Кто автор?
Прочитаем слова записанные на доске по слогам.
О-би-дел - обидел.
У-да-рил - ударил.
Дру-жи-ли - дружили.
Не по-де-ли-ли – не поделили.
Ваши предположения о чем это стихотворение?


Слайд 23 Действия УУ:
Блоки УУ Д

Действия УУ:  Блоки УУ Д :  Примеры  заданий

:



Примеры заданий :
Буква «М»

С. 62 №2


общеучебные
-формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
-знаково-символические
- моделирование

познавательные


Слайд 24 Действия УУ:
Блоки УУ Д

Действия УУ:  Блоки УУ Д :  Примеры  заданий

:



Примеры заданий :
Буква «М»

С. 62 №2





познавательные

Логические
-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
-подведение под понятия, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.

Звукобуквенный анализ слов «Маша», «Миша» с помощью цветных фишек.
Соотнесение слов с картинками.
Назовите изображенные предметы. (Велосипед,
ведро, брюки, рубашка, платье, кубики)
Какие предметы можно объединить в одну группу
( Одежда)


Слайд 25 Действия УУ:
Блоки УУ Д

Действия УУ:  Блоки УУ Д :  Примеры  заданий

:



Примеры заданий :
Буква «М»

С. 62 №2









коммуникативные

Наши гости Миша и Маша. Они смотрят в разные стороны, они поссорились.
Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша с разных.


Слайд 26 Действия УУ:
Блоки УУ Д

Действия УУ:  Блоки УУ Д :  Примеры  заданий

:



Примеры заданий :
Буква «М»

С. 63 №2









коммуникативные

Разрешение конфликтов
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация


Слайд 27 Действия УУ:
Блоки УУ Д

Действия УУ:  Блоки УУ Д :  Примеры  заданий

:



Примеры заданий :
Буква «М»

С. 63 №4






коммуникативные

Управление поведением партнера
Точность выражать свои мысли
Контроль, коррекция, оценка
действий партнера
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли


Слайд 28 Рефлексия учебной деятельности (УД) на уроке.
Над какой

Рефлексия учебной деятельности (УД) на уроке.Над какой темой работали?Удалось ли

темой работали?
Удалось ли выполнить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что

нужно сделать ещё?
В чём испытывали трудности?
Где можем применять полученные знания?
Оцените работу свою и своего напарника по шкале достижений..


Слайд 29 Мотивация (самоопределение) к

Мотивация (самоопределение) к       учебной

учебной деятельности

« С малой удачи начинается
успех»

Смело иди вперёд, не стой на месте.
Что не сделаешь сам, сделаем вместе.


Слайд 30 ВОЛК
И

ВОЛК   И  БЕЛКА       басня Л.Н.Толстого


БЕЛКА

басня Л.Н.Толстого

Слайд 31

На уроках литературного чтения ведущей

На уроках литературного чтения ведущей

является технология формирования типа правильной читательской деятельности
(Технология продуктивного чтения),
обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
1 этап. Работа с текстом до чтения.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Слайд 32


Серовато, зубовато , по полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(Волк)
- Прочитайте ключевые слова.
Что могло между ними произойти? Какая тема будет главной? (Добро и зло)
Проверим наши прогнозы.

Фрагмент урока № 1.(до ЧТЕНИЯ ТЕКСТА)
Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем занятии?
Составьте пословицу и объясните её смысл.
1) Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.
2) Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы.
(Работа в группах)
(Группы составляют пословицы:
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Делай доброе дело, чтобы сердце пело.)
Чему учат эти слова? Какова тема занятия?
(Добро и зло)
- Отгадайте, о каких героях будем читать?
С ветки на ветку быстрый ,как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал.
(Белка)


Слайд 33 Содержание работы:
Уточнение по ключевым словам своих предположений о

Содержание работы:Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях,

теме произведения, героях, развитии действия.
Предположения о героях, теме, содержании

по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.

УУД:
Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
(регулятивные)
Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
(регулятивные)
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
(познавательные)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
(Коммуникативные)
Слушать и понимать речь других.
( Коммуникативные)


  • Имя файла: master-klasssistem-no-deyatelnostnyy-podhod-v-obuchenii-i-formirovanii-uud-na-urokah-literaturnogo-chteniya.pptx
  • Количество просмотров: 105
  • Количество скачиваний: 0