Слайд 2
Игры посредством природного материала в коррекционной работе
учителя-дефектолога
Игры с водой - это эффективный способ самотерапии, способствует
релаксации, расслаблению.
Игры с песком - это прежде всего возможность самовыражения.
Игры с глиной - «язык»визуальной и пластической экспрессии , т.е. выразительность, интенсивное проявление настроения и эмоций.
Слайд 3
Методику игры с водой использовали: М. Монтессори, Е.И.
Тихеева, Л.И. Чулинская, Е.А. Флерина.
Игры с водой способствуют :
обогащению и активизации словаря детей;
развитию тактильно - кинестетической чувствительности;
развитию мелкой моторики рук, координации движений в системе «глаз – рука»;
успешному развитию психических познавательных процессов;
формированию сенсорных представлений и первичным приёмам логического мышления;
поддерживают активность детей;
снятию эмоционального напряжения;
«заземлять» отрицательную энергию.
Слайд 4
Для организации игр с водой нужны специальные игрушки
и материалы:
полотенца;
подносы;
детские лейки;
прозрачный контейнер для воды;
тазики разного объёма;
набор пластмассовых
и деревянных кубиков;
воронки, ситечко;
краски, кисточки;
одноразовые соломки для коктейля;
набор губок;
набор разноцветных стеклянных камешков.
Слайд 5
Дождик: учиться лить воду из лейки в тазик,
читать стихотворение про дождик, слушать, как звучит песенка дождика,
сравнивать её с песенкой ручейка (струйка воды, песенкой капельки, уточнять свойства воды: прозрачная, не пахнет, льется).
Волшебная губка: учиться собирать губкой воду, отжимать воду из губки, прикладывая адекватные усилия, учиться действовать правой и левой руками одновременно, уточнять понятия полный- пустой, мокрый- сухой.
Цветная вода: закреплять названия основных цветов, учиться размешивать воду кисточкой, смешивать воду разных цветов, выполнять задания с цветной водой (налей в маленький стакан красной воды, а в большой- синей).
Мама и дочка стирали платочки: закреплять понятия об основных цветах (платочки, прищепки, о форме платочков, учимся считать (платочки, прищепки), учиться производить действия в сочетании со стихотворением, развивать моторику: тереть в ладошках платки, брать платки пальчиками, вешать их, работать с прищепками, координировать действия правой и левой руки.
Слайд 6
Методику игры с песком использовали: М.Монтессори, основатель аналитической
психотерапии К.Юнгом, английский педиатр М.Ловенфельд
Игры с песком
способствуют:
развитию эмоций у детей;
развитию фантазии, мелкой моторики, тактильных ощущений, связной речи;
наиболее эффективены в коррекции страхов, тревожности, замкнутости, агрессии, гиперактивности;
создают психоэмоциональный комфорт (снятие напряжения, утомляемости, развитие положитель-ных эмоций, эмпатии);
«заземлять» отрицательную энергию.
Слайд 7
Для организации полноценной игры в песок, также нужны
специальные игрушки и материалы:
водонепронецаемый деревянный поднос или пластиковый таз,
дно и борта которых должны быть интенсивного голубого цвета ( дно символизирут воду, а борта –небо); высота бортов не менее 7-8 см.
песок, который должен быть светлым, в идеале сертифицированным(т.е. проверенным по санитарным нормам); перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен (обработан кварцевой лампой не реже одного раза в неделю, дата указана на бирке, на внешней стороне песочницы); мокрый песок по окончанию занятия должен быть подсушен, поверхность сухого выровнена и сбрызнута водой;
цветной песок;
лопатки, сита, воронки;
«коллекция» миниатюрных фигурок (для мальчиков – машинки, заборчик, деревья, мосты, дорожные знаки, для девочек - куклы, мебель и посуда детская, различные аксессуары);
конструктор (деревянные брусочки и кирпичики);
бросовый и природный материал.
Слайд 8
Отпечатки: перед ребёнком находится поднос с песком, педагог
предлагает ему создать различные узоры с помощью отпечатков ладоней,
кулачков, пальчиков. Предлагаемые узоры и рисунки: ромашка, солнышко, травка, дерево и т.д.
Дорисуй фигурки: Вариант 1. педагог начинает рисовать часть фигуры (например, квадрат), ребёнок пытается узнать и назвать эту фигуру, а затем самостоятельно дорисовывает её.
Вариант 2. педагог начинает рисовать часть цифры, ребёнок пытается узнать и правильно назвать эту цифру, а затем самостоятельно дорисовывает её.
Песочный дождик: педагог предлагает опустить обе руки ладонями вниз на сухой песок и закрыть глаза: насыпает на его ручки песок струйкой разной интенсивности, то более тонко, то сильно; чередует песочную струйку с одной руки на другую; напрвляет ее по очереди на каждый пальчик ребенка; просит ребенка перевернуть ладошки вверх, положив ручки на песок тыльной стороной й и повторяет игру.
Необыкновенные следы: педагог предлагает детям оставлять необыкновенные следы;
- «Идут межвежата»- ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок;
- «Прыгают зайцы»- ребенок кончиками пальцев ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях;
- «Бегут жучки-паучки»- ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречать под песком руками друг с другом – «жучки здороваются»).
Слайд 9
Методику игры с глиной использовал А.М Лельчук
Игры с
глиной способствуют:
снижению агрессивности, страхов, тревожности у детей;
развивают способность выражать
свои чувства на символическом и вербальном уровне;
помогают детям достичь взаимопонимания и сотворчества через совместную творческую деятельность;
развивают мелкую моторику, сенсорные ощущения;
способствуют становлению произвольной регуляции поведения.
Слайд 10
Для организации игр с глиной нужны специальные материалы:
клеёнка;
подносы;
глина;
деревянные
доски;
деревянные скалки;
деревянные и пластмассовые стеки;
разнообразные деревянные и пластмассовые
формочки и фигуры;
кисточки;
ёмкости с водой.
