Презентация на тему Технология продуктивного чтения

впечатлениями, возвращаемся к тексту, сравнивая свое понимание текста с

пониманием других

2) Во время чтения
Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте интересующие, интригующие нас вопросы и ответы на них (подтекст)

До чтения
У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п.

Каждый образованный человек
должен уметь читать любые тексты

ЖИЗНЬ:

новым произведением

с текстом до чтения

Предположения о содержании,

о теме, героях, событиях произведения по названию произведения, имени автора

Работа с ключевыми словами

Формулирование цели чтения

время чтения

Первичное чтение текста

Выявление первичного

восприятия

Перечитывание текста

Этапы работы с текстом

прямые и скрытые авторские вопросы
Задавать свои вопросы
Обдумывать

предположения о дальнейшем содержании текста
Проверять, совпадают ли они с замыслом автора
Включать воображение

диалогу с автором через текст?
Не всегда уместен диалог

в произведениях, воздействующих в первую очередь на эмоции читателя, при чтении лирической зарисовки, миниатюры, приключенческого рассказа и т.д.

диалогу с автором через текст?
Нечеткое понимание того, что такое

вопросы к автору
… Я нашел удивительную берестяную трубочку
1. Кто нашел?
2. Что я сделал?
3. Что нашел?
4. Что такое берестяная трубочка?
5. Интересно, почему же она удивительная?

Вопросы к автору носят подтекстовый,
а не фактуальный характер

диалогу с автором через текст?
Подмена скрытых авторских вопросов вопросами

учительскими

диалогу с автором через текст?

Не на любой вопрос уместно

предлагать учащимся прогнозировать возможный ответ

в текст и вычитывание в

нём автора»

Комментированное чтение

Что же необходимо для того, чтобы состоялось именно комментированное чтение?

быть кратким и динамичным
Комментарий ни в коем случае не

должен превращаться в беседу!
Вы комментируете текст в том месте, где это действительно необходимо
Прерывание чтения ребенка должно происходить естественно
Далеко не каждый текст требует подробного комментария

Комментированное чтение (правила)

время чтения
Первичное чтение текста
Выявление первичного

восприятия
Перечитывание текста
Выборочное чтение
Обобщающая беседа
Выразительное чтение

Этапы работы с текстом

песенка
Ой-люли, та-ра-ра!
На горе

стоит гора,
А на той горе лужок, а на том лужку дубок,
А на том дубку сидит Ворон в красных сапогах,
Во зелёненьких серьгах.
Чёрный ворон на дубу играет во трубу,
Труба точеная, позолоченная.
Утром он в трубу трубит. К ночи сказки говорит.
Сбегаются зверьки Ворона послушать,
Пряничка покушать.

Смысловые вопросы ко всему тексту
Короткий рассказ о

писателе
Работа с заглавием, его осмысление
Работа с иллюстрациями
Итоговое задание
(в том числе творческого характера)

Этапы работы с текстом

Учебно-научный стиль.
Каждый раз, пользуясь языком, человек преследует одну из

трех целей (В): общение с кем-либо, сообщение чего-нибудь, воздействие на кого-нибудь (П).
В зависимости от того, для какой цели используется язык, в нем выделяются разновидности, которые называются стилями (В): разговорный, книжные (научный, художественный и др.) (П).

2. Какие это три цели?

3. Что мы узнали о стилях и для чего они нужны?

Можем предположить, что такое стиль?

1.О чем будет текст?

Как вы понимаете значение этого слова?

и камнях я видела растения в виде тонких кожистых

измятых пластинок и серых ветвистых трубочек.
Биолог: Это лишайники – особая группа живых организмов. В

особая группа живых организмов? Чем она отличается от других?
Лишайники

часто обитают в местах, где другие наземные растения выжить не могут. П
(Мы нашли ответ на вопрос?)

Лишайники – первые поселенцы на обнаженном грунте.
(То есть, по-другому…)
На голых камнях, палимых солнцем, на песке, на бревнах и стволах деревьев селятся лишайники.
Вспомни. Для того чтобы существовала экосистема, необходимы живые организмы разных “профессий”. В

(Каких именно профессий и почему?) О
Только совместными усилиями они могут поддерживать круговорот веществ. П

(Ответ на вопрос «почему?»)

Современный человек, если он конечно образованный,

обязательно пользуется словарями. Этому надо учиться с детства. В нашем классе у каждого из 24 человек есть толковый словарик. Ещё в кабинете есть орфографические словари, их на 5 больше, чем толковых. Иногда на уроках пользуемся словарём иностранных слов, словарём произношений и ударений русского языка, словарём крылатых выражений (фразеологическим) и прочими. Сколько прочих словарей в классе, если всего их в кабинете 59?

планировать работу;
- действовать по плану;
оценивать результат.

● Работать с информацией:
-

находить;
- осмысливать;
использовать.

● Общаться:
- владеть устной и письменной речью;
- понимать других;
договариваться, сотрудничать друг с другом.

● Развивать качества своей личности:
- учиться оценивать свои и чужие поступки;
- выказывать своё отношение к героям;
- выражать свои эмоции.

МЫ

У
ЧИИ МСЯ
?

собеседника (автора)
Познавательные – извлекать информацию из текста
Личностные–

в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Первое заданье

Первое заданье
Мы теперь ученики,
Нам не

до гулянья. (В,О)
На дом задали крючки -
Первое заданье! (П)
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
- Вниз ведём, ведём, ведём -
Пла-а-авно закругляем!
Но противные крючки
С острыми носами
У меня из-под руки
Выползают сами!
Телевизор не глядим,
Сказки не читаем, (В)(О)
Три часа сидим, сидим -
Пла-а-авно закругляем! (П)
Вечер. Поздно. Спать идём,
Сразу засыпаем. И во сне ведём, ведём
Пла-а-авно закругляем!

планировать работу;
- действовать по плану;
оценивать результат.

● Работать с информацией:
-

находить;
- осмысливать;
использовать.

● Общаться:
- владеть устной и письменной речью;
- понимать других;
договариваться, сотрудничать друг с другом.

● Развивать качества своей личности:
- учиться оценивать свои и чужие поступки;
- выказывать своё отношение к героям;
- выражать свои эмоции.

МЫ

У
ЧИИ МСЯ
?

Первое заданье
О чём это стихотворение?

О том,

как трудно писать

2. О том, что нельзя мучить детей и задавать задание в первом классе

3. О том, как много нужно усилий, чтобы чему-нибудь научиться

планировать работу;
- действовать по плану;
оценивать результат.

● Работать с информацией:
-

находить;
- осмысливать;
использовать.

● Общаться:
- владеть устной и письменной речью;
- понимать других;
договариваться, сотрудничать друг с другом.

● Развивать качества своей личности:
- учиться оценивать свои и чужие поступки;
- выказывать своё отношение к героям;
- выражать свои эмоции.

МЫ

У
ЧИИ МСЯ
?