Презентация на тему Методика пересказа сказки

забав несмелых, Всегда есть место слышанной не раз, Внимательно, а часто

между делом, Такой понятной и такой родной, Как мама доброй, и, конечно светлой, Вносящей в душу  радость и покой, Дающей на любой вопрос ответы Частичку сердца прочно заняла, И, вырастая, вспоминаем с лаской, Вручая вновь ребенка до утра Волшебнице, что называем Сказкой
Нет жизни без любви, любви — без ласки, И детства нет, когда оно — без сказки

периоде детства. Овладение родным языком, является одним из самых

важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.
Речевые навыки совершенствуются при правильно организованном пересказе

– это осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи.

Это сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память, воображение.

детской речи. Дети усваивают образцы литературного языка, способы описания

предметов и явлений, формируется интерес к языку, развиваются их эстетические чувства, воспитывается выразительность речи.

должны иметь
воспитательную
ценность,
обогащать
моральный
опыт детей
4. написаны

образцовым
языком, без сложных
грамматических форм,
содержать разнообразные
и точные определения,
сравнения, прямую речь

2. быть
доступными
по содержанию

5. иметь четкую композицию
с хорошо выраженной последовательностью
действий

3. быть
доступными
по объему

перестройкой текста
с творческими дополнениями

2. Полнота передачи произведения (отсутствие существенных пропусков, нарушающих логику

изложения) 3. Последовательность и связность пересказа 4. Использование словаря и оборотов авторского текста 5. Плавность пересказа, отсутствие длительных, ненужных пауз 6. Выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа

интерес к
занятию, подготовить
детей к восприятию текста.
Приемы:

краткая
вступительная беседа, показ
картинки, напоминание о
наблюдениях, загадка

3. Беседа по содержанию
произведения,
направленная на анализ
и запоминание текста

2. Первичное чтение
произведения.
Сообщение названия,
автора, жанра.
Чтение без установки
на запоминание

5. Пересказы детей.

4. Повторное чтение
с установкой на
последующий пересказ

6. Заключительная часть занятия.
Приемы: драматизация
произведения с помощью игрушек,
настольного и теневого
театра

коротких сказок и рассказов(русские народные сказки
«Курочка ряба», «Волк

и семеро козлят», «Репка»)

пересказыванию. Пересказ является новым видом речевой деятельности. Поэтому важно

вызвать у детей живой интерес к пересказыванию, поддерживать проявления активности и самостоятельности. Необходимо учитывать особенности детского восприятия литературно-художественых произведений, а также особенности процессов мышления, речи, уровень развития внимания. На самых первых занятиях детям предлагают пересказывать сказки, хорошо знакомые им раннее, а на последующих – новые, только что прослушанные тексты. Чтобы воспринять литературное произведение и воспроизвести его в пересказе дети 4- 5 лет нуждаются в помощи педагога. Им сложно самим вникнуть в суть описанных событий, проследить логическую связь между частями рассказа или сказки. Поэтому в изложении детей могут возникать пропуски, искажении, перестановки материала, и тогда пересказ не будет соответствовать содержанию и структуре оригинала. Ребенок еще не умеет самостоятельно вычленять образные описания, сравнения и опускает их.

предметов, о которых пойдет речь в рассказе;
лексико-грамматические упражнения на

лексическом и грамматическом материале рассказа;
использование загадок, пословиц, потешек, стихов и т.д., способствующих пониманию содержания рассказа;
наблюдения в природе и окружающей жизни, обращение к личному опыту детей.

о чем произведение, главных героев, поступки героев и их

оценка, вопросы на анализ языка произведения);
выстраивание в логической последовательности серии сюжетных картинок к рассказу или сказке;
выделение из текста фраз к каждой картинке;
придумывание дополнительной и недостающей картинки к отдельным фрагментам текста;
частичный пересказ во время беседы (пересказывают особенно трудные части текста, где есть описание, диалоги действующих лиц);
составление плана произведения (в качестве вспомогательных средств могут использоваться серии сюжетных картинок или подобранные к каждой части текста предметные картинки, а также символы и пиктограммы).

плавности пересказов наиболее уместен подсказ слова или фразы воспитателем.

На начальных ступенях обучения практикуется совместный пересказ педагога и ребенка (договаривание ребенком начатой фразы, попеременное проговаривание последовательных предложений), а также отраженный пересказ (повторение ребенком сказанного педагогом, особенно начальных фраз). Кстати, и в уверенном пересказе подсказ целесообразен для немедленного исправления грамматической или смысловой ошибки ребенка.
В тех случаях, когда произведение делится на логические части и достаточно длинно (сказки «Теремок», «На машине» Н. Павловой и др.), применяется пересказ по частям, причем сменой рассказчиков руководит педагог, останавливая ребенка по окончании части и иногда подчеркивая это обстоятельство.
Если в произведении есть диалог, то на помощь педагогу, особенно в деле формирования выразительности детской речи, приходит пересказ по ролям (в лицах).

систематично (примерно 1–2 раза в месяц как часть занятия).

Начинать следует с коротких сказок и рассказов, так как их ребенок пересказывает увереннее.
Не следует требовать от детей пересказать произведение сразу после его прочтения. Дошкольников необходимо подготовить к этому виду деятельности.