Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Формирование познавательной деятельности детей на занятиях развития речи

Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский Развитие познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность
Мини-центр «Болашақ»  Арыкбалыкская средняя школа Формирование познавательной деятельности детей на занятиях Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский	Развитие познавательно Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые способности (восприятие, мышление, память, внимание, воображение), Задачи воспитания: Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.Обогащать Вся работа строится на следующих принципах:принцип интеграции позволяет  знакомить детей с разными областями Приемы и технологии, используемые на занятиях по развитию речи в ДО при Доступные и интересные дошкольникам типы исследований:Опыты (экспериментирование).Коллекционирование (классификационная работа).Путешествие по карте.Путешествие по Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть Критерием успешного продвижения ребёнка  является комплекс показателей  исследовательской деятельности к Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Потому, заботясь Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский
Развитие

Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский	Развитие

познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов

дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей на занятиях по развитию речи, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
Познавательно – речевое развитие включает в себя несколько областей: ПОЗНАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ,
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Слайд 3 Цель:
 развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые способности (восприятие,

Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые способности (восприятие, мышление, память, внимание,

мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы

ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

Слайд 4 Задачи воспитания: 

Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия,

Задачи воспитания: Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность,

наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
Обогащать эмоционально-чувственную сферу детей в процессе

непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.
Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности.
Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.


Слайд 5 Вся работа строится на следующих принципах:

принцип интеграции позволяет  знакомить

Вся работа строится на следующих принципах:принцип интеграции позволяет  знакомить детей с разными

детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой.
принцип деятельности

и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.
принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.
принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;
принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.


Слайд 6 Приемы и технологии, используемые на занятиях по развитию

Приемы и технологии, используемые на занятиях по развитию речи в ДО

речи в ДО при формировании познавательно-речевой деятельности детей:
Наглядные -  наблюдения,

рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций, слайдов и т.д.
Практические – упражнения, игры, эксперименты и опты, моделирование, проектная деятельность.
Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Слайд 8 Доступные и интересные дошкольникам типы исследований:
Опыты (экспериментирование).
Коллекционирование (классификационная

Доступные и интересные дошкольникам типы исследований:Опыты (экспериментирование).Коллекционирование (классификационная работа).Путешествие по карте.Путешествие

работа).
Путешествие по карте.
Путешествие по «Назад в прошлое".

«Что я слышу

— забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю».
 Конфуций.

Слайд 9 Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена" другими

Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть

видами деятельности. Возможны следующие сочетания:
Чтение небольшого художественного произведения, водящего

в конкретную тему - затем собственно исследовательская деятельность.
Исследовательская деятельность - затем продуктивная деятельность, продолжающая тему.
Исследовательская деятельность - затем сюжетно-ролевая игра.


Слайд 10 Критерием успешного продвижения ребёнка является комплекс показателей исследовательской

Критерием успешного продвижения ребёнка является комплекс показателей исследовательской деятельности к концу

деятельности к концу дошкольного возраста. Ребенок:
Проявляет интерес к предметам

и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации, задает вопросы: "зачем?", "почему?", "как?";
Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения ("потому что..");
Стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции);
Проявляет интерес к символическим "языкам": пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать);
Самостоятельно составляет схемы, карты, пиктограммы;
Записывает истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).


Слайд 11 Речь часто определяется как озвученная мысль или форма

Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Потому,

существования ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи,

мы решаем проблему продуктивности мышления. По содержанию речи, ее грамотности мы судим об интеллектуальном уровне дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя пословицу, можно сказать: “Встречают по одежке, а провожают по уму, о котором судят по речи человека”.


  • Имя файла: formirovanie-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-na-zanyatiyah-razvitiya-rechi.pptx
  • Количество просмотров: 92
  • Количество скачиваний: 0