Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особые дети. Психолого-педагогический портрет ребёнка дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

Содержание

Умственно отсталые дети или дети-олигофрены составляют 2,5% от общей детской популяции. Умственная отсталость – это врождённая патология, но имеет прижизненную динамику, т.к. организм сохраняет некоторые возможности развития сохранившихся интеллектуальных функций.
Выполнила педагог – психолог МБДОУ № 40 М. А. Архипова Умственно отсталые дети или дети-олигофрены составляют 2,5% от общей детской популяции. Умственная У такого ребёнка имеется глубокое диффузное разлитое поражение головного мозга или сочетание Для познавательной деятельности характерноСтойкое снижение или отсутствие познавательных интересов;Ребёнок не исследует предметы, Часто ребёнок с нарушением интеллекта имеет нормальное зрение, но не умеет видеть, С трудом после обучения выделяет и отыскивает предмет из ряда других, не МышлениеМыслительная деятельность у умственно отсталого дошкольника формируется с особенно большими трудностями. Ребёнок с ОВЗНаглядно-действенное мышлениеМетод проб и ошибокЗадания, требующие наглядно-образного ВниманиеПри возникновении трудностей ребёнок не пытается преодолеть иха просто бросает работу. ПамятьЛучше воспринимает внешние, иногда случайно зрительно воспринимаемые признакиИспытывают трудности не столько в Круг представлений и знаний об окружающем мире резко обеднённый и суженный.Часто не Темп усвоения знаний, навыков, способов действий и приёмов деятельностирезко замедлен, необходимо постоянное Т.о., основным клиническим психическим симптомом является недоразвитие высших мыслительных процессов и операций. Свойственно резко выраженное отставание в развитии эмоций, крайний характер проявления радости, огорчения, Недостаточно хорошо понимают ситуацию, не умеют изменять поведение в зависимости от неё. Некоторые дети в незнакомой обстановке бегают, кричат, берут без спроса всё, что Игра появляется и развивается только после обучения.Игра бессодержательна (манипулирование игрушками);контакт с другими Известно, что психическое развитие ребенка со сниженным интеллектом в гораздо большей степени Специальные исследования показали, что отсутствие квалифицированной коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью Отклонения «вторичного» характера принимают достаточно устойчивые формы, накапливаются все признаки «педагогической запущенности».Ребенок Успехов в работе!
Слайды презентации

Слайд 2 Умственно отсталые дети или дети-олигофрены составляют 2,5% от

Умственно отсталые дети или дети-олигофрены составляют 2,5% от общей детской популяции.

общей детской популяции. Умственная отсталость – это врождённая патология,

но имеет прижизненную динамику, т.к. организм сохраняет некоторые возможности развития сохранившихся интеллектуальных функций.

Слайд 3 У такого ребёнка имеется глубокое диффузное разлитое поражение

У такого ребёнка имеется глубокое диффузное разлитое поражение головного мозга или

головного мозга или сочетание диффузного поражения с очаговыми поражениями

коры головного мозга или подкорковых областей

(устанавливается в ходе специального медицинского обследования с использованием методов ЭЭГ компьютерной томографии и др.)

Слайд 4 Для познавательной деятельности характерно
Стойкое снижение или отсутствие познавательных

Для познавательной деятельности характерноСтойкое снижение или отсутствие познавательных интересов;Ребёнок не исследует

интересов;
Ребёнок не исследует предметы, у него нет зрительно-моторной координации
Орудийные

действия не формируются

отсутствие инициативы и самостоятельности в познавательной деятельности


Слайд 5 Часто ребёнок с нарушением интеллекта имеет нормальное зрение,

Часто ребёнок с нарушением интеллекта имеет нормальное зрение, но не умеет

но не умеет видеть, имеет нормальный слух, но не

умеет слышать.
Восприятие развивается неравномерно. Представления о цвете, величине, форме, количестве не формируются без специального обучения.
Усвоенные эталоны зачастую нестойкие, расплывчатые.

Слайд 6
С трудом после обучения выделяет и отыскивает предмет

С трудом после обучения выделяет и отыскивает предмет из ряда других,

из ряда других, не выделяет главное при восприятии предмета

не воспринимает связи между частями предмета.
Ориентировка во времени и в пространстве формируется с большим трудом в результате специального обучения.
К 7-ми годам немногие дети достигают уровня восприятия, характерного для начала периода дошкольного детства нормально развивающегося ребёнка.

Слайд 7 Мышление
Мыслительная деятельность у умственно отсталого дошкольника формируется с

МышлениеМыслительная деятельность у умственно отсталого дошкольника формируется с особенно большими трудностями.

особенно большими трудностями.


Слайд 8 Ребёнок с ОВЗ

Наглядно-действенное мышление


Метод проб

Ребёнок с ОВЗНаглядно-действенное мышлениеМетод проб и ошибокЗадания, требующие наглядно-образного

и ошибок



Задания, требующие наглядно-образного мышления, доступны только после обучения

в упрощённом варианте (действие по образцу)


Не критичны , не замечают ошибок



Нормально развивающийся ребёнок
Наглядно-образное мышление , доступен перенос усвоенного способа действия на решение других задач
Метод зрительного соотнесения


Элементы логического мышления ( устанавливают закономерности, логическую последовательность событий, выполняют исключение , обобщение, сравнение по существенному признаку)

Могут оценить свою работу, исправить ошибки

Мышление


Слайд 9 Внимание








При возникновении трудностей ребёнок не пытается преодолеть их
а

ВниманиеПри возникновении трудностей ребёнок не пытается преодолеть иха просто бросает работу.

просто бросает работу.


Слайд 10 Память
Лучше воспринимает внешние, иногда случайно зрительно воспринимаемые признаки
Испытывают

ПамятьЛучше воспринимает внешние, иногда случайно зрительно воспринимаемые признакиИспытывают трудности не столько

трудности не столько в получении и сохранении информации, сколько

в её воспроизведении, т.к. не понимают логику событий

Почти не формируется произвольное запоминание


Слайд 11 Круг представлений и знаний об окружающем мире резко

Круг представлений и знаний об окружающем мире резко обеднённый и суженный.Часто

обеднённый и суженный.

Часто не знают своего имени, адреса, имён

близких, плохо ориентируются в обыденной жизни.

Слайд 12 Темп усвоения знаний, навыков, способов действий и приёмов

Темп усвоения знаний, навыков, способов действий и приёмов деятельностирезко замедлен, необходимо

деятельности
резко замедлен,
необходимо постоянное подкрепление, повторный показ, объяснение и

т. п.;
затруднено усвоение не только навыков умственных действий но и навыков практической деятельности

Слайд 13 Т.о., основным клиническим психическим симптомом является недоразвитие высших

Т.о., основным клиническим психическим симптомом является недоразвитие высших мыслительных процессов и

мыслительных процессов и операций. К этому основному симптому присоединяются

дополнительные симптомы, охватывающие и остальные сферы.

Слайд 14 Свойственно резко выраженное отставание в развитии эмоций, крайний

Свойственно резко выраженное отставание в развитии эмоций, крайний характер проявления радости,

характер проявления радости, огорчения, веселья, недифференцированность и нестабильность чувств.

В

понятной ситуации ребёнок с ограниченными возможностями здоровья способен к сопереживанию, эмоциональному отклику.

Развитие личности и эмоционально-волевой сферы


Слайд 15 Недостаточно хорошо понимают ситуацию, не умеют изменять поведение

Недостаточно хорошо понимают ситуацию, не умеют изменять поведение в зависимости от

в зависимости от неё.
По поведению такие дети неоднородны:

одни – возбудимы, импульсивны; другие – более уравновешены и спокойны; некоторые вялы и медлительны.


Поведение


Слайд 16 Некоторые дети в незнакомой обстановке бегают, кричат, берут

Некоторые дети в незнакомой обстановке бегают, кричат, берут без спроса всё,

без спроса всё, что попадается им на глаза, кривляются.

Другие напротив , молчат, испуганно смотрят по сторонам, не вступают в контакт со взрослым, в связи с чем кажутся более отсталыми, чем есть на самом деле.
Инертность нервных процессов создаёт трудности в формировании правильного поведения, способствует стереотипности реакций.

Слайд 17 Игра появляется и развивается только после обучения.
Игра бессодержательна

Игра появляется и развивается только после обучения.Игра бессодержательна (манипулирование игрушками);контакт с

(манипулирование игрушками);
контакт с другими детьми нестойкий;
недостаточный запас сведений и

умений.

Слайд 18 Известно, что психическое развитие ребенка со сниженным интеллектом

Известно, что психическое развитие ребенка со сниженным интеллектом в гораздо большей

в гораздо большей степени зависит от качества педагогических условий,

в которых он находится, нежели развитие их нормально развивающихся сверстников.

Только при наличии адекватной коррекционно-развивающей помощи он оказывается способен овладеть необходимым «инструментарием» познания.

Слайд 19 Специальные исследования показали, что отсутствие квалифицированной коррекционной помощи

Специальные исследования показали, что отсутствие квалифицированной коррекционной помощи детям с интеллектуальной

детям с интеллектуальной недостаточностью в сензитивные периоды, какими являются

раннее и дошкольное детство, приводит к возникновению вторичных нарушений в развитии (Л.С.Выготский квалифицировал их как социальные).
Эти вторичные нарушения рассматривается как социальная дезадаптация.

Слайд 20 Отклонения «вторичного» характера принимают достаточно устойчивые формы, накапливаются

Отклонения «вторичного» характера принимают достаточно устойчивые формы, накапливаются все признаки «педагогической

все признаки «педагогической запущенности».

Ребенок с интеллектуальной недостаточностью не может

самостоятельно без особой ответственной позиции взрослого развернуть свою собственную (наследственную) программу развития, но он может воспринимать и понимать окружающий мир, если рядом находится грамотный сопровождающий взрослый.


  • Имя файла: osobye-deti-psihologo-pedagogicheskiy-portret-rebyonka-doshkolnogo-vozrasta-s-intellektualnoy-nedostatochnostyu.pptx
  • Количество просмотров: 104
  • Количество скачиваний: 0