Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад на тему Уровневая дифференциация

Презентация на тему Уровневая дифференциация, из раздела: Детские презентации. Эта презентация содержит 19 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать конспект-презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

Слайды и текст этой презентации Открыть в PDF

Слайд 1
Текст слайда:

Технология

уровневой дифференциации


Слайд 2
Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного
Текст слайда:

Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.


Слайд 3
1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью
Текст слайда:

1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента;

Дифференциация обучения
(дифференцированный подход в обучении) - это

2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.


Слайд 4
Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей Приспособление (адаптация) обучения
Текст слайда:

Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей

Приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся

Целевые ориентации


Слайд 6
По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают
Текст слайда:

По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:

- по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разно возрастные группы);

- по полу (мужские, женские, смешанные классы);

- по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы);

- по уровню умственного развития (уровню достижений);


Слайд 7
-  по уровню умственного развития (уровню достижений);-  по личностно-психологическим типам
Текст слайда:

- по уровню умственного развития (уровню достижений);

- по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и др.);

- по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).


Слайд 8
Классификационные параметрыПо уровню применения: все уровни По философской основе: приспосабливающаясяПо основному фактору
Текст слайда:

Классификационные параметры

По уровню применения:
все уровни
По философской основе: приспосабливающаяся

По основному фактору развития: социогенная с допущениями биогенного характера (всех выучить до одного уровня нельзя)
По концепции усвоения: приспосабливающаяся

По ориентации на личностные структуры:
1) ЗУН + 2) УУД


По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная с элементами программирования


Слайд 9
а) фронтальная, групповая, индивидуальная; б) групповая, фронтальная, индивидуальная;Формы работы на уроке при
Текст слайда:

а) фронтальная, групповая, индивидуальная;
б) групповая, фронтальная, индивидуальная;

Формы работы на уроке при уровневой дифференциации могут быть разные:

Группы в таком случае могут быть
а) смешанные;
б) разного уровня: группа А, группа В, группа С

Групповая работа может быть двух видов:
1 вид – для всех групп предлагается одна работа,
2 вид – групповая работа дифференцирована, разным группам предлагаются разные задания в рамках общей для класса темы.


Слайд 10
Первый вид 		Фронтальная работа предшествует групповой. Во время этой работы повторяется
Текст слайда:

Первый вид

Фронтальная работа предшествует групповой. Во время этой работы повторяется основной теоретический материал, решаются опорные задачи, их решение совместно обсуждается, ошибки исправляются.
Фронтальная работа может быть организована как письменно, так и устно или поочередно: письменная работа и устная. После этого идет распределение по группам, даются задания, и проводится инструктаж по выполнению заданий (группы смешанные).


Слайд 11
Групповой работе предшествует самостоятельная работа, которая распределяет учащихся по группам. Затем даются
Текст слайда:

Групповой работе предшествует самостоятельная работа, которая распределяет учащихся по группам. Затем даются задания группам (группы по уровням) и проводится инструктаж выполнения работы.

Существенной особенностью технологии уровневой дифференциации обучения является ее органическая связь с системой контроля результатов учебного процесса и системой оценивания достижений школьников.

Второй вид


Слайд 12
Во всех случаях в дифференциации выделяют 3 основных компонента: 1.Учёт индивидуально-типологических особенностей
Текст слайда:

Во всех случаях в дифференциации выделяют 3 основных компонента:

1.Учёт индивидуально-типологических особенностей личности;
2. Группирование учащихся;
3. Различие построения процесса обучения в группах.

Уровневая дифференциация предусматривает специфику построения учебных заданий (как правило 3-х уровней сложности - репродуктивные, продуктивно-познавательные и проблемные).


Слайд 13
Изучение нового материала.		При изучении новой темы выделяется четыре этапа: изучение, усвоение, закрепление
Текст слайда:

Изучение нового материала.

При изучении новой темы выделяется четыре этапа: изучение, усвоение, закрепление и углубление. В течение них должна быть усвоена тема. Объяснение нового материала обращено одинаково ко всем учащимся, хотя и не исключены сообщения внепрограммного материала для второй и третьей групп.
Первая группа ( С) в это время отрабатывает материал, записанный в тетрадь.
Учащиеся группы А переходят от обязательных заданий к творческим. Учащиеся группы В сосредоточиваются на упражнениях, которые требуют хорошего понимания основных положений темы и умений сделать 1-2 логических шага в направлении развития этих положений. Учащиеся группы С снова и снова возвращаются к основным моментам объясненной темы.


Слайд 14
Проверка усвоения изученного материала.	При проверке усвоения материала проводится дифференцированно с использованием заданий
Текст слайда:

Проверка усвоения изученного материала.

При проверке усвоения материала проводится дифференцированно с использованием заданий различного уровня сложности. Для учащиеся из группы С допускается использование составленного плана ответа, алгоритма к заданию.
В работе на уроках используются разноуровневые карточки.
В этих карточках на первом этапе – решение обязательных заданий, на втором этапе – более сложные задания, на третьем этапе – задания, требующие творческого подхода.
При получении такого задания каждый ученик определяет для себя этапы работы.


Слайд 15
Организация текущего повторения.	При организации повторения ликвидируются выявленные пробелы в знаниях теоретического материала,
Текст слайда:

Организация текущего повторения.

При организации повторения ликвидируются выявленные пробелы в знаниях теоретического материала, разъясняются недочеты, делается анализ ошибок, допущенных учениками в самостоятельных и контрольных работах.
При разборе таких упражнений предлагаются каждой группе разные задания:
"выберите из данных ответов верный"; "исправьте ошибку" (группе С);
"назовите правило, которое применили"; "закончите решение" (группе В);
"поясните причину допущенной ошибки"; "сформулируйте определение использующихся понятий"; "придумайте подобное упражнение" (группе А).


Слайд 16
Дифференцированная домашняя работа.		Каждой группе учащихся дается дифференцированная домашняя работа (особенно практическая часть).
Текст слайда:

Дифференцированная домашняя работа.

Каждой группе учащихся дается дифференцированная домашняя работа (особенно практическая часть).
Группе С предлагаются задания, соответствующие обязательным результатам обучения.
Группа В выполняет такие же задания, к которому добавляется более сложная задача из учебника.
Для группы А задания из учебника дополняются задачами из различных пособий .


Слайд 17
Контроль знаний (проведение самостоятельных и контрольных работ)	Самостоятельные и контрольные работы содержат задания
Текст слайда:

Контроль знаний
(проведение самостоятельных и контрольных работ)

Самостоятельные и контрольные работы содержат задания обязательного уровня и повышенного уровня сложности.
Обучающие самостоятельные работы обычно состоят из трех видов заданий:
решение по образцу (для группы С);
выделение главного в решении или нужного ответа из нескольких (для группы В);
работа с дополнительным материалом (для группы А).

Тематические, итоговые контрольные работы составляются также разного уровня.
Использование при проведении контрольных работ несколько вариантов позволяет говорить об индивидуальном подходе к каждому ученику.


Слайд 18
«Приемы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя. Инструмент без работы ржавеет... А
Текст слайда:

«Приемы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя. Инструмент без работы ржавеет... А в работе – совершенствуется».

Анатолий Гин
руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры»:


Слайд 19
Список использованных источников 1. Алексеев С. В. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного
Текст слайда:

Список использованных источников

1. Алексеев С. В. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного цикла. - Л. , 1991.

2. Гроот Р. Дифференциация в образовании//Директор. - 1994. - №5.

3. Гузик Н. П. Обучение органической химии. - М. , 1988.

4. Гузик Н. П. Учить учиться. - М. , 1981.

5. Дифференциация как система: В 2 ч. - М. , 1992.

6. Лошнова О. Б. Уровневая дифференциация обучения. - М. , 1994.

7. Селевко Г. К. и др. Дифференциация обучения. - Ярославль, 1995.