Презентация на тему Формирование УУД на уроках в начальной школе (из опыта работы)

вчера, мы украдем
у детей завтра».

Джон Дьюи

универсальных учебных действий в ходе усвоения разных предметных дисциплин

обучающимися
начальной школы.

с целью выявления его возможностей в создании условий для

формирования УУД.
Разработать систему заданий, вопросов, учебных ситуаций способствующих формирования УУД. Создавать условия для формирования УУД на каждом этапе урока.

(личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), позволяющих обучающимся самостоятельно организовать

собственную деятельность по решению задач и проблем, готовность к самосовершенствованию и саморазвитию.
Повышение уровня профессионализма учителя.
Повышение качества преподавания
предметов.

основе учебной деятельности
Основная педагогическая задача –
создание и организация

условий,
инициирующих детское действие

образования

вида действий:
самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности

и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о  том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины,

ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,

что ещё неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

плану, использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Планирование

учебной деятельности на уроке.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
Отличие верно выполненного задания от неверного.
Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Поиск информации в предложенных источниках.
Взаимоконтроль.

действия

в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Ответы на

вопросы, используя учебник, компьютерные средства , свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
Сравнивание и группировка предметов.
Нахождение закономерности в расположении слов, фигур по значению одного признака.
Называние последовательности простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности.
Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение и формулировка их темы.
Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи предложение».
Исследовательская работа.
Конструирование вопросов.
«Найди отличия».
«Цепочки».
Поиск лишнего.

познавательные УУД)

свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по

общению. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.
умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

в паре:
-  полное внимание к однокласснику;
-  серьезное отношение к мыслям, чувствам

других;
- терпимость, дружелюбие:
- никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
- распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Заучивание наизусть стихотворения, прозаического фрагмента.

Выразительное чтение и пересказ текста.

Выстраивание бесед на уроке и в жизни.
«Отгадай, о ком говорим»

обдумывание их ответов.
Обращать своё внимание и внимание учеников

на каждый ответ их товарищей.
Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
Предоставлять возможность обучающимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
Задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

обретать уверенность в своих силах и способностях
Не скупиться на

поощрения и похвалу

технологий.
Подробное изучение технологии «Развития критического мышления» и

использование приемов этой технологии при проектировании уроков.
Пополнение методической копилки.