Презентация на тему по теме : Использование игровых технологий в воспитательно – образовательном процессе

в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий

об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»

В.А. Сухомлинский

младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его

эффективную социализацию;
Сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.

игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение

диалектики общения;
самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

В жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции, как:

развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение диалектики общения;
самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
В

качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
Как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
Как технологии внеклассной работы.

психологические.

обобщающие; 
познавательные, воспитательные, развивающие; 
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.

имитационные
игры-драматизации.

и с ТСО,
комнатные,
уличные,
на местности.

учащихся, в которой осознается окружающий мир, открывается простор для

личной активности и творчества.
Игра должна быть построена на интересе, участники должны получать удовольствие от игры.
Обязателен элемент соревнования между участниками игры.

задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
Игры

должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в

новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

будущей жизни;
способствует повышению интереса, активизации и развитию

мышления;

несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;

идет передача опыта старших поколений младшим;

способствует использованию знаний в новой ситуации;

-способствует объединению коллектива и формированию ответственности

-сложность в организации и проблемы с дисциплиной;

- подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;

-увлекаясь игровой оболочкой, можно потерять образовательное содержание

- невозможность использования на любом материале;

-сложность в оценке учащихся

она:

способствует созданию благоприятного психологического климата;
активизирует деятельность учащихся;
повышает

эффективность учебного и воспитательного процесса;
усиливает мотивацию и помогает сохранить интерес учащихся.