Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками

Содержание

ДеятельностьДеятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое превращение окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Деятельность – активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Складывается из
«Системно - деятельностный подход  в организации педагогического процесса» ДеятельностьДеятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое ДеятельнОСТНЫЙ ПОДХОД Деятельностный подход - это организация и управление педагогом деятельностью ребенка Системно-деятельностный подходпозволяет добиться целостности адаптивной образовательной системы, взаимосвязи и взаимодействия ее целесодержащих В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: создать условия для Дошкольник – это прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир «Золотые правила» деятельностного подходаПодари ребенку радость творчества, осознание авторского голосаВеди ребенка от Непосредственно образовательная деятельность	Реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА структура НОД на основе деятельностного подхода1. Создание проблемной ситуации 2. Целевая установка СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Процесс вовлечения в деятельность:1. Что-то внести, чтоб большинство 7. Договориться с родителями одеть ребенка во что-то определенного цвета; повар приглашает 9. День рождения у ребенка (воспитатель: «Ребята, фантики от конфет кладите в Выдвижение различных вариантов, что сделать, чтобы разрешить проблему. Ответы детей не оценивать, Не спрашивать у детей: понравилось или нет. Спросить надо: «Зачем вы все Найти кого за что похвалить (не только за результат, но и за деятельность в процессе)Подведение итогов ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМаксимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего к СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!  УСПЕХОВ ВАМ И ТЕРПЕНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО!
Слайды презентации

Слайд 2 Деятельность
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный

ДеятельностьДеятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и

на познание и творческое превращение окружающего мира, включая самого

себя и условия своего существования.
Деятельность – активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Складывается из действий.
Деятельность – система действий человека, направленная на достижение определенной цели

Словарь - справочник воспитателя/ Авт.-сост. С. С. Степанов. - М.:ТЦ Сфера, 2008.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. (Приложение). М., 1986.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.



Слайд 3 ДеятельнОСТНЫЙ ПОДХОД
Деятельностный подход - это организация и

ДеятельнОСТНЫЙ ПОДХОД Деятельностный подход - это организация и управление педагогом деятельностью

управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных

учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность. (Л.Г.Петерсон)
Деятельностный подход — это способ освоения образовательной среды без психических и физических перегрузок детей, при котором каждый ребенок может самореализоваться, почувствовать радость творчества.


Слайд 4 Системно-деятельностный подход
позволяет добиться целостности адаптивной образовательной системы, взаимосвязи

Системно-деятельностный подходпозволяет добиться целостности адаптивной образовательной системы, взаимосвязи и взаимодействия ее

и взаимодействия ее целесодержащих элементов, соподчиненности целевых ориентиров в

деятельности подсистем различного уровня.


Слайд 5 В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: создать условия

задачи:
создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний

ребенком мотивированным;
учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.


Слайд 6 Дошкольник – это прежде всего деятель, стремящийся познать

Дошкольник – это прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир

и преобразовать мир


Слайд 7 «Золотые правила» деятельностного подхода
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского

«Золотые правила» деятельностного подходаПодари ребенку радость творчества, осознание авторского голосаВеди ребенка

голоса
Веди ребенка от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД»,

а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка


Слайд 9 Непосредственно образовательная деятельность
Реализуется через организацию различных видов детской

Непосредственно образовательная деятельность	Реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их

деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и

методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.


Слайд 10 ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Слайд 11 ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Слайд 12 структура НОД на основе деятельностного подхода
1. Создание проблемной

структура НОД на основе деятельностного подхода1. Создание проблемной ситуации 2. Целевая

ситуации
2. Целевая установка
3. Мотивирование к деятельности
4.

Проектирование решений проблемной ситуации
5. Выполнение действий
6. Анализ результатов деятельности
7. Подведение итогов


Слайд 13 СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Процесс вовлечения в деятельность:
1.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Процесс вовлечения в деятельность:1. Что-то внести, чтоб

Что-то внести, чтоб большинство детей заинтересовалось
2. Что-то убрать, оставив

пустое место (в группе не осталось кукол или машин или др)
3. Приходит кто-то в гости или игрушка
4. Эффект неожиданности (шум, треск, стук...)
5. Делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (смотреть пристально в окно, играть с мл. воспитателем в шашки и др)
6. Интрига (подождите, после зарядки скажу; не смотрите, после завтрака покажу; не трогайте, это очень хрупкое, испортите; например, выпал снег, до прихода детей повесить на окно простынь «Ребята, пока не смотрите, у меня там такая красивая картина, попозже о ней поговорим»)



Слайд 14 7. Договориться с родителями одеть ребенка во что-то

7. Договориться с родителями одеть ребенка во что-то определенного цвета; повар

определенного цвета; повар приглашает в гости и просит сделать

то-то; муз.рук. обещает интересное развлечение, но надо помочь в том-то
8. Специально организованная ситуация (все мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара)

Целевая установка


Слайд 15 9. День рождения у ребенка (воспитатель: «Ребята, фантики

9. День рождения у ребенка (воспитатель: «Ребята, фантики от конфет кладите

от конфет кладите в коробочку, они мне нужны для

сюрприза». Дети заинтересованы : «Какого?»)
10.Воспитателю нужна помощь детей в чем-то конкретном, он обращается с просьбой к детям
Если хочет что-то сказать мальчик
или застенчивый ребенок,
сначала спросить их, а уж потом
давать высказываться девочкам

Мотивирование к деятельности


Слайд 16 Выдвижение различных вариантов, что сделать, чтобы разрешить проблему.

Выдвижение различных вариантов, что сделать, чтобы разрешить проблему. Ответы детей не

Ответы детей не оценивать, принимать любые, не предлагать что-то

делать или не делать, а предлагать что-то сделать на выбор. Опираться на личный опыт детей, выбирая помощников или консультантов. В процессе деятельности воспитатель всегда спрашивает детей: «Зачем, почему ты это делаешь?», чтоб ребенок осмысливал каждый шаг. Если ребенок делает что-то не так, дать ему возможность самому понять что именно, можно на помощь отправить более смышленого ребенка

Проектирование решений проблемной ситуации


Слайд 17 Не спрашивать у детей: понравилось или нет. Спросить

Не спрашивать у детей: понравилось или нет. Спросить надо: «Зачем вы

надо: «Зачем вы все это сделали?», чтоб понять, осознал

ли ребенок цель

Анализ результатов деятельности


Слайд 18 Найти кого за что похвалить
(не только за

Найти кого за что похвалить (не только за результат, но и за деятельность в процессе)Подведение итогов

результат, но и за деятельность в процессе)
Подведение итогов


Слайд 19 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Максимальное приближение к ситуации

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМаксимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего

«круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, осуждении,

исследовании.
Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).



  • Имя файла: deyatelnostnyy-podhod-v-obrazovatelnoy-deyatelnosti-s-doshkolnikami.pptx
  • Количество просмотров: 86
  • Количество скачиваний: 0