Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад к педсовету: Проектно – исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС ДО

Презентация на тему Презентация к педсовету: Проектно – исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС ДО, из раздела: Детские презентации. Эта презентация содержит 89 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

Слайды и текст этой презентации Открыть в PDF

Слайд 1
ПЕДСОВЕТ«ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОМОГАЮЩИЙ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС
Текст слайда:

ПЕДСОВЕТ

«ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОМОГАЮЩИЙ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО» ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: «УСТНЫЙ ЖУРНАЛ»

Март - 2016


Слайд 2
Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя.Что же я такое, если я не принимаю участие?Чтобы
Текст слайда:


Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя.
Что же я такое, если я не принимаю участие?
Чтобы быть, я должен участвовать.
Антуан де Сент-Экзюпери


Слайд 3
Генри Джейнс Фонда  американский актёр театра и кино «Люди сами надевают на
Текст слайда:



Генри Джейнс Фонда
американский актёр
театра и кино

«Люди сами надевают на себя оковы, завязывают себе глаза и после этого удивляются, почему так плохо живётся»


Слайд 4
Игра на положительный психологический настрой «Мозговой штурм»1 страница
Текст слайда:

Игра на положительный психологический настрой
«Мозговой штурм»

1 страница


Слайд 5
«Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию»Лев Семенович Выготский
Текст слайда:


«Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию»
Лев Семенович Выготский


Слайд 6
Введению термина «экспериментирования» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для
Текст слайда:


Введению термина «экспериментирования» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.


Слайд 7
Метод проектов разработал Джон Дьюи, американский педагог-демократМЕТОД ПРОЕКТОВ - новый дидактический метод, который
Текст слайда:


Метод проектов разработал Джон Дьюи, американский педагог-демократ

МЕТОД ПРОЕКТОВ - новый дидактический метод, который предусматривает определенную последовательность в организации обучения детей, состоящую из 3-х этапов:

Педагог изучает возможности, потребности и прошлый опыт воспитанников.

2. Педагог вносит предложение, которое является отправной идеей для совместного обсуждения с детьми. Результат обсуждения — план работы, а затем проект как последовательность действий.
 
3. Реализация проекта детьми в соответствии с намеченным планом, при необходимой помощи педагога.


Слайд 8
БЛИЦ - ОПРОСИщем, думаем, дерзаем,На вопросы:  Что?
Текст слайда:


БЛИЦ - ОПРОС

Ищем, думаем, дерзаем,
На вопросы: Что?
Когда?
Отвечаем без труда!


Слайд 9
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Счастье перемещается кучами»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Счастье перемещается кучами»


Слайд 10
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Счастье перемещается кучами» «Беда не ходит одна»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Счастье перемещается кучами»



«Беда не ходит одна»


Слайд 11
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Уйти от новой стиральной машины»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Уйти от новой
стиральной машины»


Слайд 12
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Уйти от новой стиральной машины» «Остаться у
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Уйти от новой
стиральной машины»

«Остаться
у разбитого корыта»


Слайд 13
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Лысина – мужское безобразие»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Лысина – мужское безобразие»


Слайд 14
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Лысина – мужское безобразие» «Коса – девичья краса»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Лысина – мужское безобразие»



«Коса – девичья краса»


Слайд 15
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)      «На
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«На полицейском
валенки мокнут»


Слайд 16
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)      «На
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«На полицейском
валенки мокнут»

«На воре шапка горит»


Слайд 17
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Ниже пяток не опустишься»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Ниже пяток не опустишься»


Слайд 18
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Ниже пяток не опустишься» «Выше головы не прыгнешь»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Ниже пяток не опустишься»



«Выше головы
не прыгнешь»


Слайд 19
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Уговори умного к черту послать, так и
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Уговори умного
к черту послать,
так и нога заживет»


Слайд 20
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Уговори умного к черту послать, так и
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Уговори умного
к черту послать,
так и нога заживет»

«Заставь дурака
Богу молиться,
он и лоб расшибет»


Слайд 21
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Безделью часы – слезам год»
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Безделью часы – слезам год»


Слайд 22
ПЕРЕВЁРТЫШИ  (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)«Безделью часы – слезам год» «Делу время
Текст слайда:

ПЕРЕВЁРТЫШИ (СТРОКИ ИЗ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НАОБОРОТ)



«Безделью часы – слезам год»



«Делу время –
потехе час»


Слайд 23
Основные понятия, термины проектно-исследовательской деятельности2 страница
Текст слайда:

Основные
понятия, термины
проектно-исследовательской деятельности

2 страница


Слайд 24
Основные понятия, термины проектно-исследовательской деятельности Игровой метод Моделирование Метод Экспериментирование Метод наблюдения Элементарный метод
Текст слайда:

Основные
понятия, термины
проектно-исследовательской деятельности

Игровой метод
Моделирование
Метод
Экспериментирование
Метод наблюдения
Элементарный метод
Проектирование
Проектная деятельность
Проблемные методы
Опыт
Исследовательский метод
Исследовательское поведение
Познавательная, исследовательская активность


Слайд 25
Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.И все, что вижу я вокруг, - все
Текст слайда:

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, - все знаю я от них.
Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.
Р. Киплинг


Слайд 26
Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.И все, что вижу я вокруг, - все
Текст слайда:

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, - все знаю я от них.
Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.
Р. Киплинг


Слайд 27
Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.И все, что вижу я вокруг, - все
Текст слайда:

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, - все знаю я от них.
Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.
Р. Киплинг


Слайд 28
ПОЗНАНИЕ  – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, ПОЭТОМУ В ЗАДАЧУ ВЗРОСЛОГО ВХОДИТ ПОДДЕРЖАТЬ И РАЗВИТЬ В
Текст слайда:

ПОЗНАНИЕ – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, ПОЭТОМУ В ЗАДАЧУ ВЗРОСЛОГО ВХОДИТ ПОДДЕРЖАТЬ И РАЗВИТЬ В РЕБЕНКЕ ИНТЕРЕС К ОТКРЫТИЯМ, ИССЛЕДОВАНИЯМ, СОЗДАТЬ ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ.


Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством разных видов детской деятельности предполагает решение следующих задач:

поддержка детской инициативы, любознательности и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, познавательно-исследовательской, изобразительной, двигательной и др.);
гибкое проектирование развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей ситуацию выбора;
модификация и интеграция современных педагогических технологий (технологии моделирования, развивающих технологий, экспериментирования, ИК-технологий, ТРИЗ, РТВ);
социализация воспитанников посредством формирования у них системно-смыслового мышления («Не почему, а зачем?»);
разработка новых механизмов взаимодействия с родителями в процессе совместной проектно-исследовательской деятельности;
создание тематических мини-музеев в результате проектно-исследовательской деятельности.





Слайд 29
Метод проектов3 страница
Текст слайда:

Метод


проектов

3 страница


Слайд 30
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Текст слайда:

МЕТОД ПРОЕКТОВ


Слайд 31
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Текст слайда:

МЕТОД ПРОЕКТОВ



Слайд 32
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Текст слайда:

МЕТОД ПРОЕКТОВ


Слайд 33
Шесть «П» проекта
Текст слайда:

Шесть «П» проекта


Слайд 34
Способы разработки проектов: Системная паутинка по проекту «Модель трёх вопросов» Образ «Семь мы» (по
Текст слайда:

Способы разработки проектов:

Системная паутинка по проекту
«Модель трёх вопросов»
Образ «Семь мы» (по Заир-Бек)
Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)


Слайд 35
«Системная паутинка разработки проекта»
Текст слайда:

«Системная паутинка разработки проекта»


Слайд 36
«Модель трёх вопросов»
Текст слайда:

«Модель трёх вопросов»


Слайд 37
Образ «Семь мы» (по Заир-Бек) Мы озабочены…  Мы понимаем…  Мы ожидаем… 
Текст слайда:

Образ «Семь мы»
(по Заир-Бек)

 Мы озабочены…
 Мы понимаем…
 Мы ожидаем…
 Мы предполагаем…
 Мы намереваемся…
 Мы готовы…
 Мы обращаемся за поддержкой…


Слайд 38
Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)
Текст слайда:

Метод
«Мыслительных карт»
(Тони Бьюзен)




Слайд 40
Последовательность действий по составлению мыслительных карт 1. Берем лист бумаги формата не меньше А
Текст слайда:

Последовательность действий
по составлению мыслительных карт

1. Берем лист бумаги формата не меньше А 4. В центре листа обозначаем словом (рисунком, картинкой) основную идею, проблему. Это крупная картинка, задающее направление нашим размышлениям. Работаем над схемой индивидуально.
2. От центральной идеи проводим несколько радиальных изогнутых линий (каждая может иметь свой цвет). Над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово, ассоциативно связанное с основной идеей. Писать следует печатными буквами, без наклона, максимально вертикально. Длина ветви под написанным словом желательно совпадает с длиной слова.
3. Центральные линии должны быть толще. Связи обозначаются стрелками. Понятия организуются иерархически. Можно обводить, подчеркивать, использовать разные шрифты. Горизонтальные карты обычно удобнее вертикально ориентированных.
4. От главных (радиальных) ветвей рисуем ветви второго, третьего и т. Д. порядка, продолжая цепочки ассоциаций. Можно использовать не только слова и аббревиатуры, но и рисунки, картинки, делать выделения цветом. Это повышает привлекательность, оригинальность и эффективность интеллектуальных карт.
5. Не забывайте о конкретных примерах, цитатах, иллюстрациях. Более важные слова пишите крупнее, чем детали. Некоторые целостные утверждения можно заключить в овалы (обвести) или другие геометрические фигуры.


Слайд 41
Способы разработки проектов: Системная паутинка по проекту «Модель трёх вопросов» Образ «Семь мы» (по
Текст слайда:

Способы разработки проектов:

Системная паутинка по проекту
«Модель трёх вопросов»
Образ «Семь мы» (по Заир-Бек)
Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)


Слайд 42
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Текст слайда:

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Слайд 43
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Текст слайда:

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Слайд 44
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Текст слайда:

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Слайд 45
Метод
Текст слайда:


Метод
детского экспериментирования

4 страница


Слайд 46
«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ ПРЕТЕНДУЕТ НА РОЛЬ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА» 							Н.Н.ПОДЬЯКОВ, 1995
Текст слайда:

«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ ПРЕТЕНДУЕТ НА РОЛЬ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

Н.Н.ПОДЬЯКОВ, 1995



Слайд 47
ВИДЫ ДЕТСКОГО  ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ  (ПО Н.Н. ПОДДЬЯКОВУ)БЕСКОРЫСТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ(АКТИВНОСТЬ ИСХОДИТ ОТ РЕБЕНКА)направлено на выяснение
Текст слайда:

ВИДЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ (ПО Н.Н. ПОДДЬЯКОВУ)


БЕСКОРЫСТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
(АКТИВНОСТЬ ИСХОДИТ ОТ РЕБЕНКА)

направлено на выяснение связей и отношений безоотносительно к решению какой-либо практической задачи. В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.

УТИЛИТАРНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
(ОРГАНИЗУЕТСЯ ВЗРОСЛЫМ)

направлено на решение какой-либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний для и достижения практического результата.



Слайд 48
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯПо характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты: с растениями; с животными; с
Текст слайда:

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

По характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты: с растениями; с животными; с объектами неживой природы;

По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке;

По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.

По характеру включения в педагогический процесс:
эпизодические (проводимые от случая к случаю), систематические

По продолжительности: кратковременные (5-15 мин.), длительные (свыше 15 мин.).

По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, или циклические

По количеству детей:
индивидуальные, групповые, коллективные.



Слайд 49
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯПо месту в цикле: первичные, повторные, заключительные и итоговые; По характеру познавательной
Текст слайда:

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные и итоговые;

По характеру познавательной деятельности детей: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты), поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат), решение познавательных
задач;

По способу применения : демонстрационные, фронтальные;

По характеру мыслительных операций:
констатирующие (позволяющие увидеть одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).



Слайд 51
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ДОУЭксперимент должен быть непродолжителен по времени.Необходимо учитывать то, что
Текст слайда:

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ДОУ


Эксперимент должен быть непродолжителен по времени.
Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух).
Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость).
Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т.д.).
В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром.
Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.


Слайд 52
Мифы  об исследовательской деятельности
Текст слайда:

Мифы


об исследовательской деятельности


Слайд 53
МИФЫ  ОБ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1. Трудно найти и сформулировать проблему исследования.2. Любое исследование требует
Текст слайда:

МИФЫ ОБ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Трудно найти и сформулировать проблему исследования.
2. Любое исследование требует больших ресурсных и временных затрат.
3. В образовательных учреждениях нет хорошей материальной базы, поэтому нельзя заниматься исследованием.

4. Слишком много непонятных моментов для юного исследователя: цель, гипотеза, объект и предмет исследования, эксперимент и т. п.
5. Исследование – это наука, поэтому оно требует от ребенка и педагога глубоких и разносторонних теоретических знаний.
6. Главный результат такой работы – победа на конференции.
7. Работа юного исследователя не имеет научной ценности



Слайд 54
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и
Текст слайда:


Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению
Задачи:
- расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.);
- развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.);
- формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения;
- формирование способов познания путем сенсорного анализа;
- развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Слайд 55
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ –   ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРАДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:Способствует
Текст слайда:

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА


ДОСТОИНСТВА
МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:
Способствует формированию интегративных качеств:
любознательный, активный;
эмоционально отзывчивый;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи;
имеющий первичные представления о себе, мире и природе;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Обеспечивает интеграцию образовательных областей
Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность , инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности







Слайд 56
Винни-пух Незнайка Карлсон
Текст слайда:


Винни-пух

Незнайка

Карлсон


Слайд 57
Винни-пух Поведение не исследовательское, скорее познавательное и любопытное. Данное поведение обуславливается особенностями мышления,
Текст слайда:


Винни-пух
Поведение не исследовательское, скорее познавательное и любопытное.
Данное поведение обуславливается особенностями мышления, характером.

Незнайка -
Поведение исследовательское, постоянно ищет новые возможности для осуществления своих задумок.

Карлсон
Поведение исследовательское, постоянно находится в поиске новых возможностей для приключений.


Слайд 58
Пути эффективного развития познавательной активности дошкольниковорганизация обучающего процесса должна быть выстроена таким образом,
Текст слайда:


Пути эффективного развития
познавательной активности дошкольников

организация обучающего процесса должна быть выстроена таким образом, чтобы ребенок являлся его активным участником, а не пассивным наблюдателем и слушателем;
привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в целях большей заинтересованности детей и стремления их к активному участию в познавательном процессе;
повышение профессиональных умений через поиск и внедрение более эффективных средств и методов обучения педагогов ДОУ


Слайд 59
ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ:Реальные события: яркие природные явления и общественные события.События,специально
Текст слайда:

ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ:


Реальные события: яркие природные явления и общественные события.

События,специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему.

Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям (например, полет на воздушном шаре персонажей книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей »).

Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.).

Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни. Организация детского экспериментирования и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами, явлениями природы.



Слайд 60
Презентация опыта работыСотрудничество детского сада и семьи по вопросам поддержки и развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников
Текст слайда:

Презентация опыта работы

Сотрудничество детского сада и семьи по вопросам поддержки и развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников


Слайд 61
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:Анкетирование родителейПривлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. помощь в оборудовании
Текст слайда:

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:

Анкетирование родителей
Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. помощь в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами
Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультации, памятки рекомендации: «Проведите с детьми дома», «Как организовать условия для исследовательской деятельности дошкольников», др.
Родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы, знакомятся с исследовательскими методами обучения, с разновидностью экспериментов.
Открытые мероприятия для родителей.
Оформление папки «Мои открытия», тематические ширмы-передвижки, выставки, мини-библиотечки др.
Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях.
Совместное детско-взрослое творчество (изготовление книжек-малышек, оформление альбомов, плакатов, фоторепортажи и другое).
Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность. В условиях тесного взаимодействия с семьей в группе могут быть подготовлены и проведены следующие исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное время года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о воздухе», др. (чтение, наблюдения, экскурсия, эксперименты).



Слайд 62
Развивающая предметно-пространственная среда по исследовательской деятельности
Текст слайда:



Развивающая предметно-пространственная
среда по исследовательской деятельности


Слайд 63
3 место Первая младшая группа «Солнышко»Воспитатель: Левшонкова Светлана Викторовна
Текст слайда:

3 место
Первая младшая группа «Солнышко»
Воспитатель: Левшонкова Светлана Викторовна


Слайд 64
3 место Группа оздоровительной направленности «Ежата»Воспитатель: Федоренкова Елена Николаевна
Текст слайда:

3 место
Группа оздоровительной направленности «Ежата»
Воспитатель: Федоренкова Елена Николаевна


Слайд 65
2 местоСредняя группа «Сказка»Воспитатель: Волошина Ирина Николаевна
Текст слайда:

2 место
Средняя группа «Сказка»
Воспитатель: Волошина Ирина Николаевна


Слайд 66
2 местоВторая младшая группа «Радуга»Воспитатель: Чубарь Юлия Сергеевна
Текст слайда:

2 место
Вторая младшая группа «Радуга»
Воспитатель: Чубарь Юлия Сергеевна


Слайд 67
1 местоПодготовительная к школе группа «Умка»Воспитатель: Булей Наталья Викторовна
Текст слайда:

1 место
Подготовительная к школе группа «Умка»
Воспитатель: Булей Наталья Викторовна


Слайд 68
1 местоСтаршая группа «Мишутка»Воспитатель: Яцевич Анна Викторовна
Текст слайда:

1 место
Старшая группа «Мишутка»
Воспитатель: Яцевич Анна Викторовна


Слайд 69
Показатели сформированности исследовательской деятельности (по А.И. Савенкову)уметь видеть проблему;уметь формулировать и задавать вопросы;уметь выдвигать
Текст слайда:

Показатели сформированности исследовательской деятельности (по А.И. Савенкову)

уметь видеть проблему;
уметь формулировать и задавать вопросы;
уметь выдвигать гипотезы;
уметь делать выводы и умозаключения;
Уметь доказать и защищать свои идеи;
Уметь самостоятельно действовать на этапах исследования



Слайд 70
Критерии сформированности исследовательской деятельностисамостоятельностьполнота и логичность ответаправильность выводов и формулировок
Текст слайда:

Критерии сформированности исследовательской деятельности

самостоятельность
полнота и логичность ответа
правильность выводов и формулировок



Слайд 71
«Процесс мышления берет свое начало в проблемной ситуации»     С. Л. Рубинштейн
Текст слайда:


«Процесс мышления берет свое начало в проблемной ситуации»
С. Л. Рубинштейн


Слайд 72
Проблемные ситуации5 страница
Текст слайда:

Проблемные


ситуации

5 страница


Слайд 73
Особенности создания проблемной ситуации в процессе детского экспериментирования и исследовательской деятельности воспитательЛевшонкова Светлана Викторовна
Текст слайда:

Особенности создания проблемной ситуации в процессе детского экспериментирования и исследовательской деятельности










воспитатель
Левшонкова
Светлана Викторовна


Слайд 74
Классификация образовательных ситуаций(исходя из основного характера деятельности  детей):исследовательские (или поисковые)  - в ходе которых осуществляется постановка проблемы,
Текст слайда:


Классификация образовательных ситуаций
(исходя из основного характера деятельности  детей):

исследовательские (или поисковые)  - в ходе которых осуществляется постановка проблемы, выдвижение и проверка  гипотез по поводу средств  и способов её решения;

коммуникативно-диалоговые, дискуссионные - в ходе которых генерируются идеи по поводу решения поставленной  проблемы, их обосновывают  с помощью тех или иных аргументов, выявляются и сопоставляются разные точки зрения, проводится рефлексия;

игровые, моделирующие в предметно-содержательном (имитационно-игровом) и социально-психологическом (ролевом) планах – в ходе которых   происходит творческий перенос полученных представлений  в новые условия.


Слайд 75
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕАЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ:1. Постановки проблемы (цель – помочь детям осознать предложенную проблемную ситуацию).2.
Текст слайда:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ:
1. Постановки проблемы
(цель – помочь детям осознать предложенную проблемную ситуацию).
2. Разработка вариантов решения проблемы, выдвижения предложений
(цели: вовлечение детей в процесс поиска решения проблемы, овладение способами познания).
3. Проверка решения и подведение итогов
(цель – организация деятельности по проверке решения и помощь в выборе правильного решения).
4. Постановка новой проблемы
(цель – выделение новых знаний по теме).

СИТУАЦИИ


Слайд 76
Этапы постановки и решения  образовательных ситуаций:постановка, формулирование проблемывыдвижение предположений и гипотезвыбор, проверка, обоснование гипотезподведение итогов, рефлексия, вывод
Текст слайда:


Этапы постановки и решения  образовательных ситуаций:
постановка, формулирование проблемы
выдвижение предположений и гипотез
выбор, проверка, обоснование гипотез
подведение итогов, рефлексия, вывод


Слайд 77
ПРОБЛЕМАРебята, как вы думаете, как можно исправить неполадки с краном? Цели: развивать умение
Текст слайда:



ПРОБЛЕМА

Ребята, как вы думаете, как можно исправить неполадки с краном?



Цели: развивать умение детей находить решение исправление ситуации; воспитывать бережное отношение к воде.

Мотив. Сегодня я пришла на работу и услышала, что из крана капает вода – еле слышно, тихо-тихо. Лучше будет, если кто-нибудь из детей заметит проблему. Педагог может утром поставить таз в раковину, куда накапает вода.



«Капает вода из крана в умывальной комнате»






РЕШЕНИЕ

ВЫВОД

НОВАЯ ПРОБЛЕМА


Слайд 78
ПРОБЛЕМАПосмотрели мы на крючок, а полотенца там нет – оно упало на пол.
Текст слайда:



ПРОБЛЕМА
Посмотрели мы на крючок, а полотенца там нет – оно упало на пол. Почему?
(Оторвалась петелька)



Цели: воспитывать уважение к людям труда, которые работаю в детском саду

Мотив. Когда я прихожу в гости к своей подруге и она моет своего малыша, то все время приговаривает:

Моем носик, моем щечки
Маминого птенчика.
А на маленьком крючочке Ждет нас полотенчико.


«Полотенце
лежит на полу»






РЕШЕНИЕ

ВЫВОД

НОВАЯ ПРОБЛЕМА








Слайд 79
Деловая
Текст слайда:


Деловая

6 страница


«Проектно-исследовательская деятельность»


игра


Слайд 80
Литература в помощь7 страница
Текст слайда:


Литература в помощь

7 страница


Слайд 81
ЛИТЕРАТУРА В ПОМОЩЬ КНИГИ ИЗДАТЕЛЬСТВА «РЕЧЬ», САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Текст слайда:

ЛИТЕРАТУРА В ПОМОЩЬ КНИГИ ИЗДАТЕЛЬСТВА «РЕЧЬ», САНКТ-ПЕТЕРБУРГ



Слайд 82
В КНИГАХ Н. М. ЗУБКОВОЙ СОБРАНО БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО РАЗНООБРАЗНЫХ И ИНТЕРЕСНЫХ ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ,
Текст слайда:

В КНИГАХ Н. М. ЗУБКОВОЙ СОБРАНО БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО РАЗНООБРАЗНЫХ И ИНТЕРЕСНЫХ ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ, КОТОРЫЕ МОЖНО ПРОВОДИТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ, ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И ПОДТОЛКНУТЬ РЕБЕНКА К ПОЗНАНИЮ МИРА.



Слайд 83
НАБОР  РАЗВИВАЮЩИХ  КАРТОЧЕК
Текст слайда:

НАБОР РАЗВИВАЮЩИХ КАРТОЧЕК



Слайд 84
ШАПИРО А.И.  «Секреты знакомых предметов. Пузырек воздуха» «Секреты знакомых предметов. Бумага»«Секреты
Текст слайда:

ШАПИРО А.И.

«Секреты знакомых предметов. Пузырек воздуха»
«Секреты знакомых предметов. Бумага»
«Секреты знакомых предметов. Зеркало»
«Секреты знакомых предметов. Гвоздик»
«Секреты знакомых предметов. Лужа»
«Секреты знакомых предметов. Нитка. Верёвка. Канат»»
«Секреты знакомых предметов. Свеча»

Знания привыкли передавать ребёнку в основном через глаза и уши. Автор этих книг стремится к тому, чтобы они приходили и через руки, через деятельность, а тем самым мы смогли бы подарить ребёнку радостное удивление, пытливый анализ, первый окрыляющий успех естествоиспытателя



Слайд 85
О.В.ДЫБИНА.О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом», изд. Сфера, 2004О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы»О.В.Дыбина
Текст слайда:

О.В.ДЫБИНА

.



О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова,
В.В.Щетинина «Неизведанное рядом», изд. Сфера, 2004

О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы»

О.В.Дыбина «Я узнаю мир» рабочая тетрадь для дошкольника.6-7 лет, Сфера, 2012

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова,
В.В.Щетинина «Неизведанное рядом», изд. Сфера, 2013

О.В. Дыбина, Н.Н. Подьяков,
Н.П. Рахманова,
В.В.Щетинина
«Ребенок в мире поиска», Сфера, 2009



Слайд 86
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н.,  «Детское экспериментирование» изд. Педагогическоео-во России, 2003 г.Елена Марудова: Ознакомление
Текст слайда:


Куликовская И.Э.,
Совгир Н.Н., «Детское экспериментирование»
изд. Педагогическое
о-во России, 2003 г.

Елена Марудова: Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование

Исакова Н.В.:
Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность.
Детство-Пресс, 2013

Веракса Н. Е., Галимов О. П. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Организация экспериментальной деятельности дошкольников Автор/составитель: Прохорова Л.Н. (ред.) М: Аркти, 2008

З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева,
Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников.» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012



Слайд 87
Х. ИДОМ, М. БАТТЕРФИЛД, Р. ХЕДДЛ И М. АНУИН ИЗДАТЕЛЬСТВО:
Текст слайда:

Х. ИДОМ, М. БАТТЕРФИЛД, Р. ХЕДДЛ И М. АНУИН ИЗДАТЕЛЬСТВО: МАХАОН, СЕРИЯ: УЧИМСЯ С МАМОЙ

Это яркие и увлекательные книги для маленьких учёных –
экспериментаторов. Описанные в них опыты помогут исследовать
свойства воды, света, зеркал и магнитов; помогут детям изучить
свойства воздуха, постичь загадочную природу растений.
.




Слайд 88
Рефлексия8 страницаСодержаниеДеятельностьНастроение
Текст слайда:


Рефлексия

8 страница

Содержание
Деятельность
Настроение


Слайд 89
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Текст слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!