топішілік бағалауда көшбасшы бола білді.
Тапсырмаларды оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай
беруді мақсат еттім.Ең бірінші баланың эмоциясына, танымына, ынтасына назар аударуды көздедім. ДжТ балаларды анықтауда Freeman(1998) 8 өлшемдеріне сүйенуді көздедім( есте сақтау, ойлау қабілетінің жылдамдығы, күрделілікке деген сүйіспеншілік т.б)
АКТ оқушыларға ғылыми ұғымдарды қабылдауын, түсінуін жеңілдетеді, мұғалімдерге сабақ беруде көмектесетін маңызды құрал. (МАН,57-бет)
Бағалауға баланың дамуы, оқуы мен ынтасы, өзін-өзі бағалауы, қабілеттілік және күш-жігер ұғымдарына қатысты құндылықтар жатады (Александер,2011)
СТО мәнмәтінді есепке ала отырып, бақылау мен тыңдау арқылы дәлелдер жинастыру және шешім қабылдау үшін талапқа сай өлшемдерді қолдану сияқты дағдыларды дамытуды қарастырады.
“Қалай оқу керектігін үйрену” “Диалог арқылы оқыту” жатады.
Мақсаты:
Оқытуда 7 модульдің кіріктірілуін заманауи тұрғыда кең көлемде пайдаланып, сабақты жоспарлау құзыреттілігін жақсарту.
Талантты және дарынды балаларды оқыту
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сын тұрғысынан ойлауға үйрету
Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау
Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу
Оқытуды басқару және көшбасшылық
“ЖИГСО” “Ассоциация” “Кластер”
“Венн диаграммасы” Ақылдың алты қалпағы” “Фишбон”
“Екі жұлдыз, бір тілек” “INSERT” “ББҮ”
“Ти кестесі” “Семантика-лық карта”
Эссе, “Ыстық орындық”
“Желпуіш” “Өрмекші торы”
“ЖИГСО” әдісі, ЖАДА қалыптастыру, бағалау типтерін қолдану.
