Презентация на тему Различные формы работы с текстом в рамках реализации ФГОС с целью повышения качества обучения по биологии.

читать и как понимать прочитанное – вот в чём

главное». К.Д. Ушинский

наиболее полно описан Государственных Образовательных Стандартах.

Качество обучения биологии -

это категория, определяющая состояние и результативность процесса обучения биологии в общеобразовательной школе и  его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании компетенции.

которые приобретаются в ходе обучения.

Ключевыми компетенциями являются :
-

учебно-познавательные;
- социокультурные;
- коммуникативные;
- информационные (читательская);
- природоведческие и
здоровьесберегающие.

знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать

информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях.

Читательская компетенция, является одной из составляющих информационной компетенции - это способность к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

предмету «биология», при изучении которого ученики работают с научно-познавательными

текстами. Результаты работы показывают, что у учащихся имеются проблемы в чтении научного текста, понимании прочитанного и умении работать с самим текстом.

на уроках биологии:
Текст как основа для выполнения заданий в

тестовой форме и заданий со свободным ответом.
Текст как основа для заполнения или составления схемы, таблицы, конспекта.
Текст как основа для выполнения творческого задания, результатом которого является кроссворд, “печатное ученическое издание”, новый текст (например, информационный лист, электронная презентация и т.д.).
Текст (часть текста) художественного произведения для вычленения
биологической информации и оценки её истинности.

сформировать умение преобразовывать текстовую информацию для дальнейшего использования.

Тема: «Условия

произрастания и видоизменения корней». Учащимся предлагается найти в тексте учебника определение корнеплода.

Текст: Редис, турнепс, свёкла, репа, брюква и другие растения запасают питательные вещества в корнеплодах. В образовании корнеплодов принимают участие, как главный корень, так и нижние участки стебля.

информацией, содержащейся в тексте.

Учащимся предлагается соотнести понятия и определения.

Тема:

«Виды корней и типы корневых систем».

Термин Определение
А) Главный корень 1) Образуется на стеблях, листьях
Б) Боковой корень 2) Развивается из зародышевого корешка
В) Придаточный корень 3) Отходят от главного и придаточных корней

текстовую информацию с ее дальнейшим использованием.

Учащимся предлагается после изучения

темы составить кроссворд.

текст, преобразовывать текстовую информацию.

Учащиеся получают задание прочитать фрагмент текста,

задать к нему вопросы, причем ограничивается время и число вопросов. И тут же предлагается на эти вопросы ответить самим учащимся.

содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять информацию разного характера,

критично оценивать ее достоверность (например, при изучении новой темы или при обобщении темы учитель дает задание учащимся, установить верные утверждения, обосновывая свой ответ).

Тема: «Зоны корня». Выбери номер правильного утверждения:

1. Основная функция корня – минеральное питание растения.
2. Снаружи верхушка корня покрыта корневым чехликом.
3. В корневом чехлике откладываются запасные
питательные вещества.
4. В зоне проведения корневые волоски отсутствуют.
5. За счет корневых волосков происходит увеличение всасывающей
поверхности корня.

информацию, анализировать, делать выводы.

Тема: «Виды корней и типы корневых

систем». Вставьте пропущенные по смыслу слова.

А) Каждое растение имеет множество корней. Корень, развивающийся
из зародышевого корешка семени, называют __________.
Б) Корни, отрастающие от стебля и листьев, называют ________.
В) От главного и придаточного корней отходят корни __________.
Г) Все корн одного растения образуют _________ ____________.
Д) Различают два типа корневых систем: ________ и _____________.
Е) Корневую систему, в которой хорошо развит главный корень,
называют _____.
Ж) Корневую систему, в которой главный корень недостаточно развит
или рано отмирает, называют ________.

преобразовывать текстовую информацию с её дальнейшим использованием.

Тема: «Строение семян».

Заполните схему:

Органы цветкового растения


Вегетативные Генеративные


__________ _________ ___________ ___________

При подготовке деформированных текстов, нужно руководствоваться следующим:

1) количество предложений должно быть небольшим
2) должна быть очевидна правильная последовательность
предложений
Цель: формирование умения выделять информацию, не соответствующую содержанию текста.

Тема: «Побег и почки». Найдите ошибки в тексте и исправьте их.
Текст: Стебель с расположенными на нем листьями и почками называют побегом. Стебель – боковая часть побега, листья – осевые. Участки стебля, на которых развиваются листья, называют узлами, а участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега – пазухой.

Семейство Розоцветные. Опишите Шиповник собачий по плану:

План описания:
1. Жизненная форма растения.
2. Тип корневой системы.
3. Стебель (форма и опушение).
4. Листорасположение.
5. Лист:
а) черешковый, сидячий;
б) наличие прилистников;
в) простой или сложный;
г) жилкование.
6. Тип соцветия.
7. Характеристика цветка.
8. Формула цветка.

отдельных частей текста; вычленять информацию, заданную в тексте в

явном виде.

Универсальное задание для всех тем: Прочитайте абзац. Выделите главную мысль. Сформулируйте её, используя как можно меньшее количество слов.

вычленения биологической информации и оценки её истинности».

Цель: делать выводы

на основе информации из текста, умение точно оформить свои мысли в устный текст.

«Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами….»
Поясните истинность информации в прочитанном тексте.