Презентация на тему Технология развития критического мышления

реализовать свой творческий потенциал, через несколько лет работы учитель

помнит только материал школьного учебника, а на самообразование не остается времени…

Наступает синдром «профессионального выгорания педагога» …

а качеством усвоения и развития способностей к обучению и

самообразованию».

мышления посредством чтения и письма (РКМЧП) в рамках проекта

института «Открытое общество» начала свой путь в педагогическом сообществе России;

В западной педагогики одними из основоположников направления «Критическое мышление» считаются Халперн Д., Хелл Л., Зиглер Д. Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл и ряд других американских и английских ученых.

и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и

стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата
Халперн Д.

догм, развивающиеся путем наложения новой информации на жизненный личный

опыт

Творческое мышление – не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, часто выходит за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.

Халперну)
Готовность к планированию;
Гибкость (готовность воспринимать идеи других);
Настойчивость (не откладывать

трудные задачи);
Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей);
Поиск компромиссных решений;
Коммуникативность.

Критическое мышление - это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

переживаниям, способность их адекватно выражать в общении с другими;
принятие

ученика как личность, уверенность в его творческий потенциал;
педагогический оптимизм;
эмпатическое понимание, т.е. возможность посмотреть на окружающий мир глазами ученика.

Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

им целей, «подразумевая, что эти цели будут изначально приняты

учащимися» (самому учащемуся поставить цели обучения);
необходимо проанализировать учащимся то, что ему знакомо;
комбинирование индивидуальных и групповых форм работы;
допускаются все мнения (и правильные и неправильные);
проводится «свободная дискуссия»;
идет мотивация учащегося

имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и

заданными вопросами;
поддержка активных учащихся;
осуществление контакта с новой информацией;
сопоставление новой информации с уже имеющимися знаниями;
акцент внимания на активный поиск ответов;
обращение внимания на неясности;
стремление отследить сам процесс знакомства с новой информацией, что именно привлекает ребенка …
готовиться к анализу и обсуждению услышанного, увиденного и прочитанного

взвешивание и самооценку;

рефлексия учителя;

рефлексия учащегося;

«взаимопонимание» будущих целей и перспектив

и возможность для приобретения опыта критического мышления;
необходимо давать учащимся

возможность размышлять;
важно принимать различные мнения и идеи;
целесообразно способствовать активности учащихся в процессе обучения;
необходимо убедить учащихся, что они не рискуют быть высмеянными;
каждый учащийся способен на критическое мышление;
необходимо ценить любые проявления критического мышления.

смысловых единиц текста);
2. ИНСЕРТ (маркировка текста значками по мере

его чтения) («√» - уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял, есть вопрос);
3. Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви - предположения, листья - обоснования, аргументы);
4. Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала);
5. Графическое отображение полученной информации с целью систематизировать (схема «Фишбоун», концептуальная таблица, денотатный граф);
6. Двухчастный или трехчастный дневники, бортовые журналы;
7. Синквейн (1 сущ + 2 прил + 3 гл + крылатая фраза + см. слово)

и возможность для приобретения опыта критического мышления;
необходимо давать учащимся

возможность размышлять;
важно принимать различные мнения и идеи;
целесообразно способствовать активности учащихся в процессе обучения;
необходимо убедить учащихся, что они не рискуют быть высмеянными;
каждый учащийся способен на критическое мышление;
необходимо ценить любые проявления критического мышления.

…»
«Плюс - минус - вопрос»
«Бортовой журнал» - обобщенное название

различных приемов обучения, во время которого ученики записывают свои мысли, а потом их анализируют
«Трехчастный дневник»
«Тонкие» (кто, что, как) и «толстые» (в чем различие, предположите, что если…) вопросы
Таблица «Знаю - Хочу знать - Узнал»
Таблица «Кто - Что - Когда - Где - Почему»
«Гора успеха»

и обновляющимся потоком информации в разных областях знаний.
Умение выражать

свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно, корректно.
Умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.
Умение решать проблемы.
Способность самостоятельно заниматься своим обучением.
Умение сотрудничать и работать в группе.
Способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.