Презентация на тему Методическая разработка к мастер-классу Формирование УУД при работе с текстом на уроках биологии

для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.

Калинова, 3.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. - (Академический школьный учебник) (Линия жизни).

универсальных учебных действий в основной школе.
Требование общества – развитие

языковой личности, способной анализировать информацию, содержащуюся в тексте, создавать собственное речевое высказывание и применять результаты интеллектуальной деятельности на практике.

– формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора).
Интеллектуальные

– извлекать информацию из текста.
Оценочные (если анализ текста порождает оценочные суждения).
Организационные – умение работать по плану (алгоритму).

действий:

текста: просмотровое чтение
Результат: предвосхищение чтения, создание мотива для

чтения
2) Во время чтения текста: изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста).
Результат: интерпретация текста
3) После чтения текста: рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.
Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Цель – понимание текстов. Средство – три этапа работы с любым текстом.

текстом Вам известны?
Какие из них Вы применяете в

своей деятельности (при подготовке к занятиям)?
Какие из них Вы применяете в своей деятельности (при работе с обучающимися)?

Цель мастер-класса:
расширить представления о смысловом чтении,
на практике применить некоторые приёмы.

чем в тексте сообщается открыто);
концептуальную
(основную идею текста,

его главный смысл);
подтекстовую
(о чем читается «между строк»).

Послушайте - и Вы забудете,
посмотрите - и Вы запомните,
сделайте - и Вы поймете. Конфуций.

компетенций.
Задание:
Составьте определение «Вакуоль», используя текст учебника на стр.

30-31.

Примечание: определение отвечает на вопрос «что?».

мыслей в содержании темы.
Памятка.
Для того чтобы

лучше усвоить материал параграфа, составьте его план, отвечающий требованиям:
1. Пункты плана должны отражать главные мысли.
2. Пункты плана должны быть связаны между собой по смыслу.
3. Пункты плана формулируются кратко и чётко.
Читая текст, задавайте два вопроса: «О чём здесь говорится?» (поможет вам разбить текст на «смысловые единицы») и «Что об этом говорится?» (поможет выделить самое существенное).

мыслей в содержании темы.
Задание:
Составьте план § 1 (стр.

6-8), в соответствии с памяткой (стр. 9).

Примечание:
план должен содержать 3 пункта.

4 (стр. 14-15), в соответствии с памятками (стр. 9).

Примечание:

план должен содержать 3 пункта.
исправьте ошибку.

Чтобы лучше усвоить материал:
Прочитай название параграфа (главное содержание).
Постарайся

ответить на вопросы перед параграфом (поможет лучше понять параграф).
3. Прочитай вопросы в конце параграфа (выдели важный материал).
Прочитай текст, разбей его на смысловые единицы, составь план.
Проведи сортировку текста (выучи новые термины).
Кратко перескажи параграф.

содержащего много разнообразной информации, и подготавливает основу для создания

сложных схем.

Задание:
Составьте план § 5 (стр. 16-18), в соответствии с памятками (стр. 9, 19).

информации.
Задание:
Прочитайте на стр. 10 первый абзац.

Укажите практические методы.

(наблюдение и эксперимент).

Назовите теоретические методы.

информации.
Назовите теоретические методы.

Ученики называют – ИЗМЕРЕНИЕ.

Ищем «между строк» и

отвечаем – СРАВНЕНИЕ.

вопросы в указанном порядке:
Кто? Что?
Если я правильно понял, то…
Почему?
Чем

отличается?
Как вы думаете, … ?
Как бы вы поступили, если… ?

Задание:
Задайте вопросы к тексту на стр. 7.

то…
Почему?
Чем отличается?
Как вы думаете, … ?
Как бы вы поступили,

если… ?

Задание:
Задайте вопросы к рисунку на стр. 14, на стр. 26.

При изучении биологии большое значение имеет смысловое чтение несплошных текстов (рисунков, таблиц, схем…)

2, 3…
II. Различия
или

имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового на

стадии вызова с последующим возвратом к материалам на стадии рефлексии.

сведения из текста, что позволяет провести работу по осмыслению

прочитанного и его "сворачиванию" в конспект.

между явлениями, событиями или фактами.

к курсу биологии)

Чему научил мастер-класс?