Презентация на тему Методический семинар презентация к уроку по иностранному языку

в рамках урока иностранного языка через деятельностный характер обучения

и проектную деятельность

по иностранному языку
Проведение занятий с использованием образовательных технологий, способствующих

активизации деятельности школьников на уроке
Разработка программы внеурочной деятельности «Английский с удовольствием» ( для 2-4 классов), в рамках которой предусмотрены формы занятий, вовлекающих учеников в активную самостоятельную деятельность

1

групповых, парных форм работы с детьми на уроках
Активное применений

игровых технологий

2

учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по

общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении; -

возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; - возрастает сплоченность класса; - ученик более точно оценивает свои возможности; - дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт; - дети приобретают умение решать конфликтные ситуации, - дети приобретают умение слушать собеседника эмоционально сопереживать.

Преимущества групповой  работы:

и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических

игр, которые отличаются от игр в тем, что они обладают четко поставленной целью обучения и соответствующим результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

информации, развитии внеучебных умений и навыков. 
Воспитательная функция заключается в

воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; Учащимся вводятся фразы- клише речевого этикета для импровизации речевого общения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию такого качества, как вежливость. 
Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение, а пророй и в сказочный мир. 
Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке. 
Релаксационная функция- снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку. 
Психологическая функция- состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности. 
Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности. 

Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции: 

на решение определенных учебных задач;
Быть «управляемыми»; не сбивать заданный

ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие;
Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.

на английском языке. Учитель раскладывает цветной картон на пол

в виде ступенек и учащийся, проходя по ним, должен назвать все цвета. При правильном ответе класс хлопает в ладоши. При неправильном ответе поднимают руку и исправляют ошибку.

Коммуникативные умения: умение слушать, умение корректно исправлять ошибки одноклассников.

темой. Дети встают в круг. Один ученик бросает мяч

любому из учащихся, обращается к нему «How are you?» ( «Как у тебя дела?»). Выбранный ученик отвечает на вопросы о своем настроении и делах. ( Ответы не должны повторяться)

Коммуникативные умения: умение слушать, вести диалог.

классом какое-либо движение, ученики должны назвать глагол на английском

языке, обозначающий это движение или угадать животное. На предположение одноклассников игрок отвечает верно или неверно было разгадано слово.

Коммуникативные умения: умение мимикой и жестами передавать информацию, умение воспринимать невербальную информацию, умение вести диалог, умение уважительно относиться к мнению окружающих.

( дни недели, время суток, месяцы, и др). По

команде учителя за ограниченное время учащиеся должны построится в правильном порядке

Коммуникативные умения: умение договариваться и сотрудничать, умение вести диалог, умение уважительно относиться к мнению окружающих.

компетенций принимать самостоятельные решения в ходе реализации проектной деятельности.
Систематическое

проектирование на уроках

Проектная технология стимулирует интересы младших школьников и развивает их желание учиться. Дети самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения личностно-значимой для них проблемы, что предполагает самостоятельный перенос знаний, навыков и умений в новую ситуацию.

3

вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и

ощущения;
делать ученика активным действующим лицом в учебном процессе, которое осознаёт, что изучение нового языка связано с его личностью и интересами, а не с заданными учителем приёмами и средствами обучения;
создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой; дети должны стать равноправными субъектами учебного процесса и активно общаться друг с другом; это меняет функции учителя, делая его наблюдателем, консультантом и участником детских игр;
постепенно научить школьника работать над языком самостоятельно и обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;
предусматривать все возможные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, которые стимулируют самостоятельность и творчество детей.

конкретной цели, направленной на достижение не «языкового», а практического

результата (употребить язык в коммуникативных целях, позволяющих узнать/открыть новое; совместно сделать что-либо и т. д.);
получение каждым учеником конкретного задания, нацеленного на выполнение практического действия с помощью языка;
самостоятельное выполнение детьми задания и помощь учителя в случае необходимости;
обоюдная ответственность маленьких учеников и учителя за результаты работы.