Слайд 2
Актуальность исследования определяется:
ролью, которая отводится навыкам и умениям
работы с информацией в современном обществе;
необходимостью целенаправленного обучения чтению
как виду речевой деятельности;
недостаточной разработанностью методики обучения чтению публицистического текста учащихся средней школы.
Слайд 3
Объект исследования
Процесс обучения чтению учащихся
7-ого класса.
Слайд 4
Предмет исследования
Методические условия, обеспечивающие
успешное формирование читательских умений при работе над публицистическим текстом.
Слайд 5
Цель исследования
Теоретическое обоснование и создание системы
заданий , направленной на формирование читательских умений учащихся средней
школы на основе адаптированного английского публицистического текста.
Слайд 6
Гипотеза исследования
Использование публицистического текста на уроках
английского языка в средней школе позволяет эффективно формировать читательские
умения учащихся, если:
Слайд 7
учитывать психофизиологические механизмы чтения как вида речевой деятельности;
учитывать
структурно-композиционные, стилистические и языковые особенности публицистического текста;
отбирать и адаптировать
аутентичные публицистические тексты в соответствии с психолого-возрастными особенностями и уровнем обученности учащихся;
разработать систему заданий, направленную на последовательное развитие читательских умений учащихся при работе над публицистическим текстом.
Слайд 8
Методы исследования
Анализ лингвистической, психологической, психолингвистической, педагогической и
методической литературы по теме исследования.
Наблюдение за современным состоянием обучения
семиклассников приёмам работы с публицистическим текстом.
Констатирующий эксперимент.
Слайд 9
Положения
Английский публицистический текст является важным средством формирования иноязычных
читательских умений учащихся, поскольку он характеризуется информационной насыщенностью, четкой
структурно-композиционной организацией, экспрессивностью и повышенной эмоциональностью.
Слайд 10
Учет психофизиологических механизмов процессов восприятия и понимания текста,
а также знание структурно-композиционных, стилистических и языковых особенностей английского
публицистического текста позволяют построить эффективную систему работы по формированию читательских умений у учащихся средней школы.
Слайд 11
Использование публицистического текста на уроке английского языка является
методически оправданным при условии его отбора в соответствии с
психолого-возрастными особенностями учащихся, адаптации с учетом уровня их обученности, определения этапов работы над публицистическим текстом и создания системы заданий, направленной на последовательное развитие читательских умений учащихся.
Слайд 12
1:
чтение как вид речевой деятельности
виды чтения
особенности
английского публицистического текста
возрастные особенности семиклассников
анализ учебно-методической литературы в
аспекте обучения чтению публицистического текста
Слайд 13
2:
- разработка и проведение констатирующего
эксперимента и анализ результатов
- отбор и адаптация публицистического текста
в учебных целях
- обучающая методика по развитию читательских умений учащихся
Слайд 14
Констатирующий эксперимент
Цель - выявить читательский
кругозор учащихся и определить уровень сформированности читательских умений учащихся
7-го класса при работе над публицистическим текстом в целях определения методической основы для создания системы заданий, направленной на совершенствование этих умений.
Слайд 15
Первый этап: анкетный опрос.
Цель анкетного опроса
– выявление читательского кругозора учащихся.
Результаты анкетного опроса:
предпочитают
читать фантастику, книги о путешествиях, исторические романы и детективы;
предпочитают читать фантастику, книги о путешествиях, исторические романы и детективы;
происходящую информацию в мире предпочитают узнавать из теленовостей и Интернет-публикаций.
Слайд 16
Второй этап: констатирующий срез.
Цель -
установление уровня развития читательских умений:
- прогнозировать содержание прочитанного по
заголовку и первому абзацу.
- полно и точно понимать содержание текста (статьи).
- определять тему текста (статьи).
- находить ключевую и второстепенную информацию (примеры, аргументы, отдельные факты, цифровые данные).
- выделять основную мысль иноязычного текста (статьи).
Слайд 17
Анализ проведенных работ у экспериментальной группы
Слайд 18
Теоретические положения обучающей методики
Опора на психофизиологические механизмы
чтения и учет структуры чтения как вида речевой деятельности.
Учет дидактических принципов сознательности, активности, доступности и методических принципов поэтапности формирования речевых навыков и умений и коммуникативной направленности обучения.
Отбор аутентичных публицистических текстов с учетом познавательной ценности, возрастных особенностей учащихся и их адаптация в соответствии с уровнем обученности учащихся.
Слайд 19
Система заданий обучающей методики
Слайд 20
Задания, направленные на развитие умения находить ключевую и
второстепенную информацию в тексте (примеры, аргументы, отдельные факты, цифровые
данные)
Подготовительные задания:
Заполните пропуски числовыми данными из статьи.
выпишите из статьи название городов и стран, на которые повлияло извержение вулкана.
заполните следующую схему. Что произошло в результате извержения вулкана?
Слайд 21
Подчеркните в статье слова и словосочетания, которые можно
выделить в качестве ключевых для понимания данного текста.
Слайд 22
Речевые задания:
Расположите события статьи в хронологической последовательности.
Просмотрите статью
еще раз и ответьте на вопросы.
Перескажите статью, пользуясь правильно
расположенными событиями в хронологической последовательности. Объясните, что случилось.
