Слайд 2
Одним из приоритетных направлений развития современного
общества является изучение иностранного языка.
Язык,
будь то родной или иностранный, служит средством общения в диалоге культур современного мира.
В условиях введения ФГОС нового поколения основная цель обучения ИЯ состоит в формировании коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как межкультурного общения в современном поликультурном мире.
Слайд 3
Коммуникативная технология – набор речевых приемов, взятых
в определенной последовательности, позволяющих говорящему добиться запланированного результата (своей
цели).
Слайд 4
Составляющими коммуникативно-ориентированного учебного процесса являются
технологии развивающего, личностно-ориентированного и эвристического обучения:
теория развития
технология
саморазвивающего обучения
технология личностно-ориентированного обучения,
мотивация учения
метод проектов
метод проблемного обучения.
Слайд 5
Полученная теоретическая база позволила
прийти к выводу, что коммуникативно-ориентированное обучение – это, прежде
всего, наличие коммуникативной мотивации при условии общения с учетом всех личностных характеристик.
Слайд 6
Эти особенности коммуникативно-ориентированного обучения реализуются в
рамках следующих подходов:
I. Деятельностный подход
II. Гуманистический подход
III. Функционального подхода
IV. Аутентичный подход
V. Рефлексивный подход
Слайд 7
Деятельностный подход
Коммуникативное обучение носит деятельностный
характер в условиях «социального взаимодействия». Участники общения пытаются решить
реальные и воображаемые задачи совместной деятельности.
Например: Прочитайте диалог и составьте собственный, пользуясь прочитанным как образцом.
- Hello. I’m guide. I’ll show you around London today. Where would you like to go first?
- Hello.
- We would like to visit the Tower.
- Ok. It’s not far from here.
- How can we get there?
- We can get there by bus or just walk.
- What would you advise?
- You‘ll enjoy our walk.
- OK. Let’s walk.
Слайд 8
Деятельностная сущность коммуникативно-ориентированного обучения осуществляется через «деятельностные задания». Эти
задания строятся на основе игрового, имитационного и свободного общения.
Слайд 9
Основные свойства деятельностных заданий:
Слайд 10
Гуманистический подход
обеспечивает создание положительных условий для развития личности
в деятельности
предполагает, что взаимодействующие между собой учащиеся являются центром
познавательной активности на уроке.
Слайд 11
Функциональный подход
В условиях функционального подхода происходит формирование у школьников
коммуникативной
компетенции.
В
данное понятие вложен смысл о том, что высказыванию присущи свои правила, которым подчиняются правила грамматики, и усвоение которых обеспечивает способность пользоваться языком в процессе коммуникации.
Слайд 12
Игра «А я тебе не верю»
Учащимся
необходимо высказать своё недоверие собеседнику.
- I’ll go to London
tomorrow.
- You won’t go to London tomorrow.
- My mother will be queen.
- Your mother won't be queen.
Слайд 13
Аутентичный подход
подразумевает не только использование на уроке
«взятого из жизни» учебного материала, но и создание методически
целесообразных условий естественного общения.
Слайд 14
Виды речевого взаимодействия учащихся:
1) сотрудничество участников в выработке единой
идеи (прием«Snow ball» )
2) комбинирование информации
3) передача информации от
одного участника к другому
Слайд 15
Проблемные речемыслительные задания основаны на:
догадке,
нахождении сходств и
различий,
ранжировании по порядку,
открытии, интерпретации,
умозаключении,
суждении,
исключении лишнего,
причинно-следственном рассуждении
Слайд 16
Ролевое общение
реализуется в ролевой игре, позволяет формировать коммуникативные умения в
специально отобранных «жизненных» ситуациях.
Слайд 18
Рефлексивный подход
самоанализ учащимися своей деятельности и ее
результатов. В зависимости от целей урока, содержания учебного материала,
методов обучения, особенностей учащихся используются разные виды рефлексии: рефлексия настроения и эмоционального состояния, рефлексия содержания учебного материала, рефлексия деятельности.
Слайд 20
Опираясь на принцип моделирования, можно отобрать тот объём
знаний, который будет необходим, чтобы представить культуру страны и
систему языка в сжатом, модельном виде.
Тема урока выражается с помощью вопроса или проблемы. Наличие проблемного содержания является условием появления у человека потребности говорить, которое служит основным условием коммуникативной мотивации.
Слайд 21
Итак, технология коммуникативного обучения предполагает использование реальных ситуаций
общения для формирования ЗУН во всех видах речевой деятельности
(говорение, чтение, аудирование, письмо).
