Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему по аглийскому языку на тему Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка

Содержание

BENJAMIN FRANKLIN«Tell me and I forget Teach me and I rememberInvolve me and I learn».BENJAMIN FRANKLIN
Педагогический проектФормирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языкаКожина Ольга ВладимировнаУчитель английского языка BENJAMIN FRANKLIN«Tell me and I forget Teach me and I rememberInvolve me and I learn».BENJAMIN FRANKLIN исследованияОбъект:дидактический процесс на уроке иностранного языка.Предмет:ПроцессФормированиякоммуникативной компетентности на уроке иностранного языка. Цель проекта: разработка методических рекомендаций по формированию коммуникативной компетентности на уроках иностранного языка. задачи- определить степень разработанности различных аспектов данной проблемы в методической, психологической, педагогической Методы и этапы исследованияанализ теоретической литературытестированиеметод опросаизучение передового опытаконстатирующий и формирующий эксперименты Значимость исследованияТеоретическая  - уточнена сущность коммуникативной компетенции   - выявлены Термин «коммуникация» (от лат. communicatio)- делать общим, сообщать, беседовать. Термин «компетенция» ( Модель коммуникативной компетенции Характеристики коммуникативного образовательного процессаиноязычное образованиереальное общение;личностный смысл;мотивированность любого действия;речемыслительная активность;связь общения с Уровни коммуникативной компетенцииуровни обученностиучащихся внутрикаждого уровнякоммуникативнойкомпетенции Принципы организации учебно-воспитательнойдеятельностикоммуникативно-ориентированноеобучение возможно вусловиях деятельностногоподходакоммуникативно-ориентированноеобучение означаетформирование коммуникативнойкомпетенции коммуникативно-ориентированноеобучение возможно вусловиях аутентичного Приёмы коммуникативного взаимодействия учащихсяИнтервьюБанк информацииПоиск парыГрупповые решенияКоординация действийДискуссионная игра Система работы учителя иностранного языка и ее результативностьЦель экспериментаГипотеза Экспериментальнымпутём подтвердить эффективность Ожидаемые результатыВ результате изучения темы«HOW DO YOU TREATTHE EARTH?» 7 класс по учебнику Методы и приёмы организации деятельности.Методы и приёмы технологии критического мышленияМетод проектовПриемы коллективного взаимодействияКреативно-ценностные технологии Результаты 1 четверть       2 четверть Динамика развития иноязычной коммуникации «Методики диагностики уровня творческой активности учащихся» Чувство новизны:низкий В ы в о Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 BENJAMIN FRANKLIN
«Tell me and I forget

Teach me

BENJAMIN FRANKLIN«Tell me and I forget Teach me and I rememberInvolve me and I learn».BENJAMIN FRANKLIN

and I remember

Involve me and I learn».
BENJAMIN FRANKLIN


Слайд 3 исследования
Объект:
дидактический
процесс на уроке
иностранного языка.
Предмет:
Процесс
Формирования
коммуникативной
компетентности на

исследованияОбъект:дидактический процесс на уроке иностранного языка.Предмет:ПроцессФормированиякоммуникативной компетентности на уроке иностранного языка.


уроке иностранного
языка.


Слайд 4 Цель проекта
: разработка методических рекомендаций по формированию коммуникативной

Цель проекта: разработка методических рекомендаций по формированию коммуникативной компетентности на уроках иностранного языка.

компетентности на уроках иностранного языка.



Слайд 5 задачи
- определить степень разработанности различных аспектов данной проблемы

задачи- определить степень разработанности различных аспектов данной проблемы в методической, психологической,

в методической, психологической, педагогической литературе;

-  обосновать возможности уроков

иностранного языка при формировании коммуникативной компетентности;

-  разработать модель формирования коммуникативной компетентности и экспериментально ее проверить.

- провести экспериментальную проверку системы разработанных заданий, установить ее эффективность.

Слайд 6 Методы и этапы исследования
анализ теоретической литературы
тестирование
метод опроса
изучение передового

Методы и этапы исследованияанализ теоретической литературытестированиеметод опросаизучение передового опытаконстатирующий и формирующий эксперименты

опыта
констатирующий и формирующий эксперименты


Слайд 7 Значимость исследования
Теоретическая
- уточнена сущность коммуникативной компетенции

Значимость исследованияТеоретическая - уточнена сущность коммуникативной компетенции  - выявлены возможности



- выявлены возможности уроков иностранного языка для

ее формирования

- построена теоретическая модель формирования коммуникативной компетентности учащихся.

Практическая
- результаты исследования могут быть использованы не только учителями иностранного языка средней школы, но и преподавателями других общеобразовательных дисциплин.


Слайд 8 Термин «коммуникация» (от лат. communicatio)- делать общим, сообщать,

Термин «коммуникация» (от лат. communicatio)- делать общим, сообщать, беседовать. Термин «компетенция»

беседовать. Термин «компетенция» ( от лат. competere)- соответствие, соразмерность.


Слайд 9 Модель коммуникативной компетенции

Модель коммуникативной компетенции

Слайд 10 Характеристики коммуникативного образовательного процесса
иноязычное образование
реальное общение;
личностный смысл;
мотивированность любого

Характеристики коммуникативного образовательного процессаиноязычное образованиереальное общение;личностный смысл;мотивированность любого действия;речемыслительная активность;связь общения

действия;
речемыслительная активность;
связь общения с другими видами речевой деятельности;
ситуации как

системы взаимоотношений;
функциональность;
новизна и эвристичность;
содержательность;
проблемность.



Слайд 11 Уровни коммуникативной компетенции


уровни обученности
учащихся внутри
каждого уровня
коммуникативной
компетенции

Уровни коммуникативной компетенцииуровни обученностиучащихся внутрикаждого уровнякоммуникативнойкомпетенции

Слайд 12 Принципы организации учебно-воспитательной
деятельности

коммуникативно-
ориентированное
обучение возможно в
условиях деятельностного
подхода

коммуникативно-
ориентированное
обучение означает
формирование коммуникативной
компетенции

Принципы организации учебно-воспитательнойдеятельностикоммуникативно-ориентированноеобучение возможно вусловиях деятельностногоподходакоммуникативно-ориентированноеобучение означаетформирование коммуникативнойкомпетенции коммуникативно-ориентированноеобучение возможно вусловиях


коммуникативно-
ориентированное
обучение возможно в
условиях аутентичного
процесса социализации
учащихся



1. Деятельностная сущность
осуществляется

через
«деятельностные задания»
2. Деятельностные задания
строятся на основе игрового,
имитационного и свободного
общения
3.Деятельностная сущность
реализуется в положении
«здесь и теперь»
4.Деятельностная сущность
повышает важность методи-
ческой организации процесса
обучения
5.Деятельностная сущность
реализуется в условиях
гуманистического подхода
к обучению


1. Лингвистическая
компетенция

2. Прагматическая
компетенция

3. Когнитивная
компетенция

4. Информативная
компетенция

5. Коммуникативная
компетенция формируется во
всех видах речевой деят-ти
аудоровании, говорении,
чтении и письме

1.Аутентичное КО обучение
осуществляется путём
заданий речевого
взаимодействия
2.Аутентичное КО обучение
осуществляется путём
заданий «информационное
неравенство»
3.Аутентичное КО обучение
осуществляется путём
проблемных речемысли-
тельных заданий
4.Аутентичное КО обучение
осуществляется путём
ролевого общения
5.Аутентичное КО обучение
осуществляется путём
спонтанного общения


Слайд 13 Приёмы коммуникативного взаимодействия учащихся
Интервью
Банк информации
Поиск пары
Групповые решения
Координация действий
Дискуссионная

Приёмы коммуникативного взаимодействия учащихсяИнтервьюБанк информацииПоиск парыГрупповые решенияКоординация действийДискуссионная игра

игра


Слайд 14 Система работы учителя иностранного языка и ее результативность
Цель

Система работы учителя иностранного языка и ее результативностьЦель экспериментаГипотеза Экспериментальнымпутём подтвердить

эксперимента

Гипотеза

Экспериментальным
путём подтвердить
эффективность
методической системы,
направленной на
формирование


коммуникативной
компетентности

Целенаправленное и
систематическое
использование системы
разработанных упражнений и
заданий по формированию и
развитию иноязычной
коммуникативной компетенции
при обучении английскому
языку приводит к высокой
эффективности процесса
обучения школьников.


Слайд 15 Ожидаемые результаты
В результате изучения темы«HOW DO YOU TREAT
THE EARTH?»

Ожидаемые результатыВ результате изучения темы«HOW DO YOU TREATTHE EARTH?» 7 класс по

7 класс по учебнику Кузовлева В.П.
учащиеся должны уметь:
использовать

в языковом контексте устно и письменно, рецептивно и продуктивно индивидуальные ресурсы лексики и грамматики английского языка, объем которых определяется требованиями программы.
выбирать правильный стиль речи с учетом ситуации общения и выбор языковых форм
оформлять высказывание в соответствии с нормами письменной и устной речи
владеть типовыми моделями передачи информации и взаимодействия.
осуществлять самоконтроль, анализировать ошибки и работать над ними, организовывать и планировать свой учебный процесс.


Слайд 16 Методы и приёмы организации деятельности.
Методы и приёмы технологии

Методы и приёмы организации деятельности.Методы и приёмы технологии критического мышленияМетод проектовПриемы коллективного взаимодействияКреативно-ценностные технологии

критического
мышления


Метод проектов


Приемы коллективного взаимодействия


Креативно-ценностные технологии


Слайд 18 Результаты 1 четверть

Результаты 1 четверть    2 четверть

2 четверть


Слайд 19 Динамика развития иноязычной коммуникации
«Методики диагностики уровня творческой

Динамика развития иноязычной коммуникации «Методики диагностики уровня творческой активности учащихся» Чувство

активности учащихся»
Чувство новизны:
низкий уровень

27 % 15 %
средний уровень 40 % 31 %
высокий уровень 33 % 54 %
Направленность на творчество:
низкий уровень 33 % 15 %
средний уровень 43 % 37 %
высокий уровень 24 % 48 %
Опросник САН (самочувствие, активность, настроение) для выявления уровня коммуникативной комфортности учащихся на учебном занятии.

Диагностика с использованием данной методики
показала, что состояние большинства учащихся после
общения можно охарактеризовать как комфортное.

Тест "Расписание"


Доля английского языка в
действующем расписании (8,6%)





Доля английского языка в желаемом
расписании (12,4%)

«Методики диагностики уровня творческой
активности учащихся»

Опросник САН
(самочувствие, активность, настроение)
для выявления уровня коммуникативной
комфортности учащихся на учебном занятии.






Слайд 20

В ы в о дПолученные данные свидетельствуют

В ы в о д
Полученные данные свидетельствуют о том,


что используемая система работы позволяет:
- обеспечивать комфортные условия для
учащихся;
- формировать личностно-смысловое
отношение учащихся к изучаемому
предмету;
- оказывать мотивационно –
психологическую поддержку учеников;
- создавать особую культуру учебной
деятельности, проявляющуюся в умении
планировать, осуществлять самоконтроль
и самооценку.
Таким образом, целенаправленное и
систематическое использование системы
разработанных упражнений и заданий по
формированию и развитию иноязычной
коммуникативной компетенции при обучении
английскому языку приводит к высокой
эффективности процесса обучения школьников



  • Имя файла: prezentatsiya-po-agliyskomu-yazyku-na-temu-formirovanie-kommunikativnoy-kompetentsii-na-urokah-inostrannogo-yazyka.pptx
  • Количество просмотров: 112
  • Количество скачиваний: 0