Презентация на тему Формирование ключевых компетентностей на уроках иностранного языка

Компетенция
- заранее заданное социальное требование (норма)

к образовательной подготовке ученика,  необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. То есть это некий стандарт, идеал, перечень умений, к достижению которых стремится ученик.

Компетентность
Высокий теоретический и практический уровень владения информацией, раскрывающей сущность

проблемы и умение применять свои знания и умения в практике .
Компетентность – это прикладная готовность и прикладное умение решать конкретные вопросы со знанием дела.

Ценностно-смысловая компетенция
Общекультурная компетенция
Учебно-познавательная компетен-
ция
Информационная компетенция
Социально-трудовая

компетенция
Коммуникативная компетенция
Компетенция личностного совер-
шенствования

ИЯ
Готовность и способность к продуктивной межкультурной коммуникации
Минимально

достаточная (А2- В1) иноязычная коммуникативная компетенция

его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в

нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Ценностно-смысловая
компетенция

культуры
включает знания как составляющую представления о научной картине

мира, знание основных научных достижений, представление о художественных ценностях .

компетенция
Умение самостоятельно овладевать

знаниями, включающими элементы логической, методологической, общеучебной деятельности.
Владение универсальными учебными действиями
Поиск индивидуальных эффективных стратегий овладения ИЯ
Входят способы организации
целеполагания, планирования, анализа,
рефлексии, самооценки.

компетенция
При помощи реальных объектов (телефон, телевизор, компьютер,

принтер, модем) и информационных технологий (аудио-видео запись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

компетенция
Знание реальных культурных фактов

Знание моральных норм и правил
поведения и общения
Понимание своей культурной идентичности
Готовность и способность преодолевать стереотипы, быть толерантным
способность личности взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции, ориентироваться на рынке труда.
Формируется в деловых, ролевых и имитационных играх, заданиях нацеленных на решение коммуникативных задач из сфер социального общения и взаимодействия.

компетенция

это владение сложными коммуникативными навыками и умениями (Говорение – устная продукция, Письмо – письменная продукция, Чтение – письменная рецепция, Аудирование – устная рецепция, Диалог – интеракция)
формирование адекватных умений в новых социальных структурах
знание культурных норм, обычаев, традиций, этикета в сфере общения
соблюдение приличий
воспитанность
ориентация в
коммуникативных средствах.

подхода

Обучение общению через организацию общения
Ситуативность
Аутентичность
Опора на родной язык

подходы
Личностно ориентированный (ориентация на уровень развития, способности уч-ся)

Коммуникативный (обучение общению через общение, достижение коммуникативной цели)
Компетентностный: готовность , способность к позитивной межкультурной коммуникации
Системно-деятельностный: овладение ЗУН через взаимодействие
Культурологический: диалог культур

развивающие коммуникативную

компетенцию

метод проектов;
развитие критического мышления; метод дебатов;
игровая технология (языковые, ролевые игры, драматизация);
кейс-стади (техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «случай»).
проблемные дискуссии; парная и групповая работы;
языковой портфель (т.е. пакет рабочих материалов, который отражает результаты учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком.;
использование аудио-визуальных средств, мульти-
медийных технологий, Интернет-ресурсов и др.

через выполнение работы:
Выдвижение гипотезы →
создание проблемной ситуации →
анализ

проблемы →
конкретизация и осмысление →
реализация →
презентация

парах или группах (диалог)
Игра, моделирующая реальную действительность ----(потребность постоянно

совершенствовать свои речевые и творческие способности)
Путешествие
Экскурсия
Ролевая игра
Конкурс
Конференция
Викторина
Драма (постановки)

в процессе обучения ИЯ
Сложный процесс: восприятия речи –

узнавания –
понимания
Задействуется 3 вида памяти: кратковременная,
долговременная и оперативная
Формируется на базе лексических, грамматических и
произносительных навыков
Вывод: аудирование возможно только после определен-
ной работы над лексикой и грамматикой

не только языковые формы ( усвоение грамматики и лексики),

но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации, дискуссии и др.