Презентация на тему Урок на основе системно-деятельностного подхода

мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон

Дьюи

получает знания в готовом виде, а добывает их в

процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает

знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества; развитие

у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам; индивидуальный подход к ученикам; развитие коммуникативных навыков у учащихся; ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.

что ученик, получая знания не в готовом виде, а,

добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук). Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний). Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

history of the Olympic Games» по УМК «English—8» В.П.

Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.

о страноведческой информации по теме: олимпийские игры и их

истории; Развивающая: развивать представления учащихся о проведении олимпийских игр и их истории. Развивать навык чтения, диалогической речи и работы с вопросами. Развивать коммуникативные умения и навыки; Воспитательная: формировать навыки сотрудничества, взаимоподдержки, помощи “слабому” однокласснику в коллективном учебном труде; Деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой учебной задачи и гипотезы; формировать умения участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать. Задачи урока: Формирование коммуникативной компетенции – функциональное использование базовых коммуникативных навыков (развитие навыков поисково-информативного чтения,  развитие навыков монологической речи с опорой на схему). Формирование социокультурной компетенции – расширение объема знаний об олимпийских играх, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты в области спорта. Формирование  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих использовать приобретенные знания в межпредметной коммуникации.

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных

требований учебной деятельности.

пробном действии Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового

знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 4-5 минут

выявить и зафиксировать место и причины затруднения. 

речи