Презентация на тему Методический диалог Методика разработки и проведения метапредметного урока в условиях реализации ФГОС начального и основного общего образования

– причём всех детей, без всякого исключения.

Психолог В.В. Давыдова

действий (УУД), обеспечивающих школьникам, умение учиться, способность к самостоятельной

работе, а следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в

практическую жизнедеятельность учащегося.

носящие универсальный характер: понятия, схемы, задачи, проблемы.
Деятельность учащихся организуется

не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.
Ориентация на развитие базовых способностей: мышления, воображения, целеполагания, понимания, действия.

и планирования, рефлексивными действиями,
развитие навыков кооперации в обучении,
освоение техники

ведения дискуссий,
обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося;
подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы;
умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта;
создание условий для активизации мыслительных процессов.

проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся.
Выводы на уроке

делают сами учащиеся.
Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества.
Планирование обратной связи – рефлексии

исследовательский характер.
Задание предполагает создание учеником личного образовательного продукта, а

не получение требуемого ответа или отыскание известного решения.

(ТРКМ);
ИКТ – технологии;
интегративная технология;
технология «Дебаты»;
обучение в сотрудничестве (парная, групповая

работа);
личностно – ориентированные технологии .

исследовательская деятельность
интегрированный урок
проблемная лекция

осознанию темы, цели и задач урока и их формулированию.

Обучающимся важно осознать на данном этапе границы своего знания и незнания. Данная деятельность способствует формированию познавательных, регулятивных (целеполагание), коммуникативных (предметное общение) и личностных (мотивация) УУД.
Планирование. Обучающиеся планируют способы достижения намеченной цели, а учитель оказывает им помощь в этом, советует. При этом у обучающихся формируются регулятивные УУД (планирование).

намеченному плану. Здесь возможно использование групповой, парной или индивидуальной

работы. Учитель консультирует обучающихся. При этом развиваются познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.
Контроль. Обучающиеся осуществляют контроль сами (это может быть самоконтроль, взаимоконтроль). Учитель также выполняет роль консультанта.
Формируются УУД: регулятивные (контроля, самоконтроля), коммуникативные.

самостоятельно коррекцию. Задача учителя – оказать необходимую помощь. Формируются

УУД: регулятивные, коммуникативные.
Оценивание обучающихся. Обучающиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценка, взаимооценка). Учитель консультирует.
Формируются УУД: регулятивные (оценивания, самооценивания), коммуникативные.
Итог урока. Проводится рефлексия. В этой деятельности формируются УУД: регулятивные (саморегуляции), коммуникативные, личностные.
Домашнее задание. Полезно предлагать обучающимся задания на выбор (с учетом индивидуальных возможностей). При этом формируются познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

ученик.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
3. Используются разнообразные

формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности в учебном процессе и их мотивацию к учебной деятельности.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, использует для этого специальные приемы.
7. Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
8. Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
9. На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками, дети не боятся выражать свое мнение, доказывать свою точку зрения.

вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи